中国地质大学(武汉)教育学研究生考试科目和考研参考书目

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中国地质大学(武汉)教育学考研真题笔记资料

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2021中国地质大学（武汉）教育学研究生考试大纲

中国地质大学研究生院
硕士研究生入学考试《教育学》考试大纲

Ⅰ.考查目标
教育学是我校教育经济与管理专业硕士研究生入学考试科目之一。要求学生准确识记教育学的基础知识，正确理解教育学的基本概念和基本理论，能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。
Ⅱ.考试形式和试卷结构
一、试卷满分
本试卷满分为150分。
二、答题方式
闭卷、笔试
三、试卷考查的题型及其比例
概念题6小题，每小题5分，共30分
简答题5小题，每小题12分，共60分
论述题2小题，每小题30分，共60分

教育学
【考查目标】
1．准确识记教育学的基础知识。
2．正确理解教育学的基本概念和基本理论。
3．能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。
【考查内容】
一、教育与教育学
1．教育的认识
    教育的定义；教育的基本要素；教育的主要形态；教育的本质
2．教育的历史发展
    教育的起源；不同历史阶段教育的基本特征
3．教育学的产生与发展
    教育学萌芽、创立时期代表性的人物及其著作；主要的教育学流派及其基本主张；当代教育学的发展趋势
4．教育学的价值
二、教育功能
1．教育功能概述
    教育功能的内涵；教育功能的特征；教育功能的类型
2．教育的个体发展功能
    个体发展的内涵及其影响因素；教育在个体发展中的作用；教育的个体发展功能有效发挥的条件；教育促进个体发展的条件
3．教育的社会发展功能
    教育的社会发展功能的具体表现；教育的社会发展功能有效发挥的条件；教育在社会主义现代化建设中的地位与作用
4．教育功能的形成和释放
三、教育目的
1．教育目的的类型及其功能
    教育目的的含义及特点；教育目的的基本类型和层次结构；教育目的的功能
2．教育目的的选择与确立
    教育目的选择、确立的基本依据；教育目的的两种价值取向及其各自应注意的问题
3．我国的教育目的
    我国教育目的的基本要求；我国教育目的的理论基础；我国教育目的的精神实质；全面发展教育的内涵
4．素质教育和创新人才培养
四、教育制度
1．教育制度概述
    教育制度的含义与特点；制约教育制度的社会因素
2．现代学校教育制度
    学校教育制度的内涵；学校的产生与发展；现代学校的基本职能；现代学校教育制度的基本类型及变革趋势；终身教育的基本理念
3．学校教育制度的改革
    我国现行学校教育制度的形态；我国学校教育制度的改革；世界范围内学校教育制度改革的趋势
五、教师与学生
1．教师
    教师的概念；教师职业的作用；教师职业的地位；教师职业的基本特征；教师专业发展的内涵、过程、主要途径；现代教师的专业素质、职业角色、职业形象
2．学生
    学生的本质特征；学生发展的含义、一般规律；中小学生发展的时代特点；学生观；学生的权利与义务；学生在教育过程中的地位
3．师生关系
    师生关系的含义；师生关系在教育中的作用；师生关系的特点；良好师生关系的标准；建立良好师生关系的方法
六、课程
1．课程与课程理论
    课程的定义；主要的课程理论流派；课程计划、课程标准与教科书
2．课程组织
    课程目标、课程内容、课程类型、课程实施、课程评价
3．课程改革的发展趋势
    影响课程变革的重要因素；我国和世界课程改革的趋势
七、课堂教学
l．教学与教学理论
    教学的含义；教学与教育、智育等概念的关系；教学的主要作用；教学的基本任务；当代主要的教学理论流派
2．课堂教学设计
    课堂教学设计的含义；教学设计的特征；教学设计的依据；教学设计的基本程序、常用模式、基本内容
3. 课堂教学策略
    教学策略的含义；不同类型知识的教学策略；几种主要的课堂教学策略
4．中小学教学改革
八、学校教育与学生生活
1．生活、生活世界与学生生活
    生活、学生生活的含义；学生生活的分类
2．学校教育与生活的关系
    西方与我国代表性教育家的观点；学校教育是生活的必要组成部分；学校教育脱离生活的表现及其危害
3. 生活环境与学生心理及行为失范产生
    生活环境差异导致各种适应问题；学生心理障碍的各种表现；学生失范行为的各种表现；学生心理障碍和失范行为的归因分析
4．学生的学校生活
    重要他人的概念及其影响；学习压力的含义、影响及其形成机制
5．学校教育回归生活世界
    学校教育回归生活世界的必然性、可能性及其基本内容
九、班级管理与班主任工作
1．班级组织
    班级组织的概念；班级组织的结构；班级组织的特点；班级组织的功能
2．班级管理的内容
    班级组织建设；班级制度管理；班级教学管理；班级活动管理
3．班主任工作
    班主任的角色与作用；班主任的任务与职责；班主任建设和管理班级组织的策略；班主任的自我教育
十、学生评价
1．学生评价概述
    教育评价与学生评价的含义；学生评价的类型；学生评价的功能；学生评价理论与实践的当代走向
2．学生学业评价
    学生认知、技能、情感学习评价各自的内容与方法
3．学业品德评价
    学生道德认知、道德情感、道德行为各自的含义及其基本评价方法
4．学生综合素质评价
    学生综合素质评价实施的意义、基本原则；我国中小学生综合素质评价的主要内容
十一、人的全面发展教育
德育的内涵及意义、目标和内容；智育的内涵及意义、目标和内容；体育的内涵及意义、目标和内容；美育的内涵及意义、目标和内容；劳动技术教育的内涵及意义、目标和内容
十二、教育科学研究
1．教师即研究者
    “教师即研究者”的内涵；教师进行教育研究的优势；教师成为教育教学研究者应当具备的素养；教师教育研究的意义、特点；行动研究的概念
2．教育科研过程
3．教育科学研究的基本方法
十三、教育改革与发展
1．各国面向21世纪的教育改革特点
2．当代世界教育思潮的宏观演变
4．21世纪世界教育发展的趋势
【参考书目】
1．全国十二所重点师范大学联合编写，《教育学基础》第三版，教育科学出版社，2014年12月版；
2．马工程重点教材，编写组，《教育学原理》第一版，高等教育出版社，2019年1月版。

2021中国地质大学（武汉）教育学综合研究生考试大纲

中国地质大学研究生院
硕士研究生入学考试《教育学综合》考试大纲

Ⅰ、考试性质
教育学综合考试是为中国地质大学高等教育研究所招收教育学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格及及格以上水平，以利于择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。
Ⅱ、考查目标
教育学综合考试涵盖教育学原理、中外教育史等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。
Ⅲ、考试形式和试卷结构
一、试卷满分
本试卷满分为300分。
二、答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
三、试卷内容结构
各部分内容所占分值为：
教育学原理       约120分
中国教育史       约90分
外国教育史       约90分
四、试卷题型结构
概念题           6小题，每小题10分，共60分
简答题           6小题，每小题20分，共120分
论述题         3小题，每小题40分，共120分

Ⅳ、考查内容
一、教育学原理
【考查目标】
1．准确识记教育学的基础知识。
2．正确理解教育学的基本概念和基本理论。
3．能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。
【考查内容】
一、教育与教育学
1．教育的认识
    教育的定义；教育的基本要素；教育的主要形态；教育的本质
2．教育的历史发展
    教育的起源；不同历史阶段教育的基本特征
3．教育学的产生与发展
    教育学萌芽、创立时期代表性的人物及其著作；主要的教育学流派及其基本主张；当代教育学的发展趋势
4．教育学的价值
二、教育功能
1．教育功能概述
    教育功能的内涵；教育功能的特征；教育功能的类型
2．教育的个体发展功能
    个体发展的内涵及其影响因素；教育在个体发展中的作用；教育的个体发展功能有效发挥的条件；教育促进个体发展的条件
3．教育的社会发展功能
    教育的社会发展功能的具体表现；教育的社会发展功能有效发挥的条件；教育在社会主义现代化建设中的地位与作用
4．教育功能的形成和释放
三、教育目的
1．教育目的的类型及其功能
    教育目的的含义及特点；教育目的的基本类型和层次结构；教育目的的功能
2．教育目的的选择与确立
    教育目的选择、确立的基本依据；教育目的的两种价值取向及其各自应注意的问题
3．我国的教育目的
    我国教育目的的基本要求；我国教育目的的理论基础；我国教育目的的精神实质；全面发展教育的内涵
4．素质教育和创新人才培养
四、教育制度
1．教育制度概述
    教育制度的含义与特点；制约教育制度的社会因素
2．现代学校教育制度
    学校教育制度的内涵；学校的产生与发展；现代学校的基本职能；现代学校教育制度的基本类型及变革趋势；终身教育的基本理念
3．学校教育制度的改革
    我国现行学校教育制度的形态；我国学校教育制度的改革；世界范围内学校教育制度改革的趋势
五、教师与学生
1．教师
    教师的概念；教师职业的作用；教师职业的地位；教师职业的基本特征；教师专业发展的内涵、过程、主要途径；现代教师的专业素质、职业角色、职业形象
2．学生
    学生的本质特征；学生发展的含义、一般规律；中小学生发展的时代特点；学生观；学生的权利与义务；学生在教育过程中的地位
3．师生关系
    师生关系的含义；师生关系在教育中的作用；师生关系的特点；良好师生关系的标准；建立良好师生关系的方法
六、课程
1．课程与课程理论
    课程的定义；主要的课程理论流派；课程计划、课程标准与教科书
2．课程组织
    课程目标、课程内容、课程类型、课程实施、课程评价
3．课程改革的发展趋势
    影响课程变革的重要因素；我国和世界课程改革的趋势
七、课堂教学
l．教学与教学理论
    教学的含义；教学与教育、智育等概念的关系；教学的主要作用；教学的基本任务；当代主要的教学理论流派
2．课堂教学设计
    课堂教学设计的含义；教学设计的特征；教学设计的依据；教学设计的基本程序、常用模式、基本内容
3. 课堂教学策略
    教学策略的含义；不同类型知识的教学策略；几种主要的课堂教学策略
4．中小学教学改革
八、学校教育与学生生活
1．生活、生活世界与学生生活
    生活、学生生活的含义；学生生活的分类
2．学校教育与生活的关系
    西方与我国代表性教育家的观点；学校教育是生活的必要组成部分；学校教育脱离生活的表现及其危害
3. 生活环境与学生心理及行为失范产生
    生活环境差异导致各种适应问题；学生心理障碍的各种表现；学生失范行为的各种表现；学生心理障碍和失范行为的归因分析
4．学生的学校生活
    重要他人的概念及其影响；学习压力的含义、影响及其形成机制
5．学校教育回归生活世界
    学校教育回归生活世界的必然性、可能性及其基本内容
九、班级管理与班主任工作
1．班级组织
    班级组织的概念；班级组织的结构；班级组织的特点；班级组织的功能
2．班级管理的内容
    班级组织建设；班级制度管理；班级教学管理；班级活动管理
3．班主任工作
    班主任的角色与作用；班主任的任务与职责；班主任建设和管理班级组织的策略；班主任的自我教育
十、学生评价
1．学生评价概述
    教育评价与学生评价的含义；学生评价的类型；学生评价的功能；学生评价理论与实践的当代走向
2．学生学业评价
    学生认知、技能、情感学习评价各自的内容与方法
3．学业品德评价
    学生道德认知、道德情感、道德行为各自的含义及其基本评价方法
4．学生综合素质评价
    学生综合素质评价实施的意义、基本原则；我国中小学生综合素质评价的主要内容
十一、人的全面发展教育
德育的内涵及意义、目标和内容；智育的内涵及意义、目标和内容；体育的内涵及意义、目标和内容；美育的内涵及意义、目标和内容；劳动技术教育的内涵及意义、目标和内容
十二、教育科学研究
1．教师即研究者
    “教师即研究者”的内涵；教师进行教育研究的优势；教师成为教育教学研究者应当具备的素养；教师教育研究的意义、特点；行动研究的概念
2．教育科研过程
3．教育科学研究的基本方法
十三、教育改革与发展
1．各国面向21世纪的教育改革特点
2．当代世界教育思潮的宏观演变
4．21世纪世界教育发展的趋势
【参考书目】
1．全国十二所重点师范大学联合编写，《教育学基础》第三版，教育科学出版社，2014年12月版；
2．马工程重点教材，编写组，《教育学原理》第一版，高等教育出版社，2019年1月版。

二、中国教育史
【考查目标】
1．系统掌握中国教育史的基本知识，了解教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
2．准确理解有关中国教育史的基本文献，特别是其中的代表性材料。
3．正确运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、评价教育史实，总结经验与教训，为现实的教育改革与发展提供理论启示。
【考查内容】
绪论
1.教育史的性质
2.教育史的研究对象
3.教育史的功能和价值
4.教育史“六结合”学习法
一、春秋战国时期的教育
1.西周“学在官府”现象的客观原因
2．“六艺”教育的特点
3．私学兴起及其历史特点
从政治、经济、文化等方面，讨论西周官学与春秋战国时期私学的社会基础有何不同
4. 孔丘的教育思想
5．百家争鸣
6. 齐国的稷下学宫
稷下学宫的办学经验对当代的高等教育改革的启发意义
7．墨翟和墨家的教育思想
8. 孟轲的教育思想
9．荀况的教育思想
10．法家的教育实践与思想
绝对的“性恶论”，“以法为教”、“以吏为师”
11．战国后期的教育论著
《大学》；《中庸》；《学记》；《乐记》
12. 比较墨儒教育思想的异同
13. 比较孟荀教育思想的异同
14. 有人说道家、法家都是否定教育作用的，也有人说道家、法家同样重视教育的功能，只不过与儒家教育思想的侧重点不同。分析讨论这两种观点。
15. 分析儒家教育思想的伦理性特点
16. 道、法两家对儒家教育的批判
二、秦汉时期的教育
1．汉武帝“独尊儒术”的文教政策
2．太学、宫邸学与鸿都门学
3．察举制度
4．汉朝经学教育的基本特点
5．董仲舒的教育思想
《对贤良策》与三大文教政策；论人性与教育作用；论道德教育；论教学内容与教学方法。6.王充教育思想的基本内容与特征
三、魏晋南北朝时期的教育
1.玄学的自然主义教育思想的价值
2.颜之推的幼儿家庭教育思想及其价值
3.颜之推的成人教育思想
4.比较南北朝学校教育之异同
四、隋唐时期的教育
1．隋唐时期的文教政策对其教育的发展有何作用
2．隋唐时期教育制度的创新
3．隋唐时期学校教育发展的特点
4．科举制度的建立
科举制度的萌芽与确立；科举考试的程序、科目与方法：科举制度与学校教育的关系；科举制度的影响。
5．韩愈的教育思想
“性三品”说与教育作用；关于人才培养和选拔的思想；论尊师重道。
6．柳宗元的教育思想
五、宋元明清时期的教育
1．宋代“兴文教”政策；北宋三次兴学
2. 分斋教学
3. 宋代官学体系的特点
4. 书院的产生及宋朝书院的特点
5. 蒙学教育的内容和方法、蒙学教材
6. 王安石的教育理论和人才思想
结合当前实际分析王安石人才观及其教育思想的现实价值
7．朱熹的教育思想
关于道德教育的思想；论“大学”和“小学”教育；论“读书法”；朱熹学习思想的现代价值
8. 宋元时期蒙学教育的基本经验及现实启示
9. 明朝的文教政策及官学制度的特点
10. 明朝书院的发展及东林书院的特点
11. 王守仁的道德教育思想、儿童教育思想
12. 诂经精舍和学海堂的特点
13. 黄宗羲“公其是非于学校”的思想
14. 王夫之的道德观及道德修养方法
15. 颜元的劳动教育思想
颜元提出的“真学”、“实学”、“习行”的具体内容及积极意义
16. 书院发展经历的主要阶段
17. 书院教育教学的特点
18. 比较最具代表性的两种书院教育指导思想
19. 书院的教学组织形式及对当前教育教学的借鉴意义
20. 结合高等学校入学考试和公务员考试，分析科举制度的利弊
21. 结合现代学校教育制度，分析科举与学校的关系
六、中国教育的近代转折
1．京师同文馆
2．洋务学堂的特点
3．洋务留学教育的历史作用
4．评述“中体西用”的洋务教育指导思想
5. 张之洞的《劝学篇》
6．教会学校的性质和影响
7. 清末传统教育危机的主要表现
8. 概述近代教会学校的发展情况，评析教会教育的性质和作用
七、维新运动到清末新政时期的教育
1．康有为的教育思想
维新运动中的教育改革主张；《大同书》中的教育理想。
2．梁启超的教育思想
“开民智”、“伸民权”与教育作用；培养“新民”的教育目的；论学制：论师范教育、女子教育和儿童教育。
3．严复的教育思想
“鼓民力”、“开民智”、“新民德”的“三育论”；“体用一致”的文化教育观。
4．清末新政时期的教育改革的基本内容及历史地位
5．洋务运动和维新运动期间举办的著名新式学堂
6．清末的留学教育
留日教育；“庚款兴学”与留美教育；近代留学教育的意义及影响
7．分析评价近代教会教育、洋务教育、维新教育对中国教育由传统向现代转型所起的作用和影响
8．从文化教育因素出发，分析资产阶级革命派教育活动产生的条件
9．维新教育的发展过程和基本内容，它对中国教育近代化发展的历史意义
八、民国成立初期的教育
1．壬子癸丑学制的性质、内容和特点
2．蔡元培的教育思想
“五育”并举的教育方针；北京大学改革；教育独立思想
九、新文化运动和大革命时期的教育
1. 新文化运动促使教育观念发生哪些变化
2. 新文化运动时期和20年代的教育思潮与教育改革运动
平民教育思潮；工读主义教育思潮；职业教育思潮；实用主义教育思潮；勤工俭学运动；科学教育思潮；国家主义教育思潮；学校教学改革与实验
3. 评述1922年“新学制”
4. 收回教育权运动的历史意义
5. 中国共产党早期的主要干部学校的特点
6. 李大钊、恽代英对半殖民地半封建教育的批判，提出的新主张
十、国民政府时期的教育
1．评述国民政府的教育宗旨
2. 教育制度改革
大学院和大学区制的试行；“戊辰学制”的颁行。
3．国民政府为加强对学校教育的管理和控制采取的措施
4．杨贤江与马克思主义教育理论
论教育本质；“全人生指导”与青年教育；对中国马克思主义教育理论的贡献
5．黄炎培的职业教育思想与实践
职业教育的探索；职业教育思想体系；在中国现代教育改革中的地位
6．晏阳初的乡村教育实验
“四大教育”与“三大方式”；“化农民”与“农民化”。
7．梁漱溟的乡村教育建设
乡村建设和乡村教育理论；乡村教育的实施。
8．陈鹤琴的“活教育”探索
儿童教育和“活教育”实验；“活教育”思想体系；陈鹤琴教育思想的贡献
9．陶行知的“生活教育”思想与实践
“生活教育”实践：晓庄学校；山海工学团；“小先生制”；育才学校；“生活教育”理论体系；现实启示
十一、中国共产党领导下的革命根据地教育
1.苏维埃文化教育总方针的提出、内容及意义
2.抗日战争和解放战争时期，中国共产党提出的主要教育方针政策
3.新民主主义文化教育方针
4.中国人民抗日军事政治大学
5.中国共产党领导的根据地教育的基本经验
十二、中华人民共和国时期教育的改革与发展
1.中华人民共和国时期教育方针的发展演变
2.比较中华人民共和国两个学制的内容及其特点
3.从各级各类教育的发展中分析新中国教育的巨大成就
4.评价“高等教育大众化降低了大学培养质量”这一观点

参考书目：
孙培青主编，《中国教育史（第3版）》，华东师范大学出版社，2009年版。
张传燧主编，《中国教育史》，高等教育出版社，2010年版。

三、外国教育史

【考查目标】
1．系统掌握外国教育史的基本知识，了解教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
2．准确理解有关外国教育史的基本文献，特别是其中的代表性材料。
3．正确运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、评价教育史实，总结经验与教训，为现实的教育改革与发展提供理论启示。
【考查内容】

一、外国古代教育
（一）东方文明古国的教育
1.巴比伦的教育
学校的由来；教学内容及方法；
2. 古代埃及的教育
学校类型；教学内容和教学方法
3. 古代印度的教育
古儒
4.古代东方文明古国教育发展的特点；“光明来自东方”“历史从东方开始”；亚非文明古国在世界教育史上的地位；文化教育发展的多中心论
（二）古希腊教育
1．古风时代的教育
斯巴达教育的基本特点及其形成原因；雅典教育的基本特点及其形成原因
2．古典时代的教育
“智者派”的教育活动与教育贡献；“人是万物的尺度”；政治家或统治者的预备教育
3．苏格拉底的教育思想
教育目的论；德育论；智育论；“苏格拉底方法”；论健康与锻炼
4．柏拉图的教育思想
“学习即回忆”；《理想国》中的教育观
5．亚里士多德的教育思想
灵魂论与教育；教育作用论；普遍的公立教育与教育立法；兴趣与学习；家庭教育的特殊功能；伦理学与德育
（三）古罗马教育
罗马教育效法希腊教育和重视希腊文的原因；西塞罗的教育思想；昆体良的教育思想；奥古斯丁的教育思想
（四）西欧中世纪教育
1．基督教教育
基督教的教育思想
2．封建主贵族的世俗教育
宫廷学校；骑士教育
3．中世纪大学的形成与发展
4．新兴市民阶层的形成和城市学校的发展
二、外国近代教育
（—）文艺复兴与宗教改革时期的教育
1．人文主义教育
意大利人文主义教育；北欧人文主义教育；人文主义教育的基本特征
2．新教教育
路德派新教的教育主张与教育实践；加尔文派新教的教育主张；英国国教派的教育主张
3．天主教教育
耶稣会的学校；耶稣会学校的组织管理与教学方式
（二）欧美主要国家和日本的近代教育
1．英国近代教育
培根论教育；洛克的教育思想；斯宾塞论教育
2．法国近代教育
爱尔维修论教育；狄德罗论教育；拉夏洛泰论教育；法国大革命时期的主要教育改革方案和教育主张
3．德国近代教育
泛爱学校；第斯多惠论教育；康德论教育；
4．俄国近代教育
彼得一世教育改革；乌申斯基论教育；莫斯科大学
5．美国近代教育
文实中学；贺拉斯·曼论教育；公立教育运动
6．日本近代教育
福泽谕吉论教育
（三）西欧近代的教育实践和重要教育思想
1．夸美纽斯的教育实践和教育思想
论教育的目的和作用；论教育适应自然的原则；论普及教育和统一学制；论学年制和班级授课制；论教学原则；论道德教育；教育管理思想
2．卢梭的教育思想
自然教育理论及其影响：公民教育理论
3．裴斯泰洛齐的教育思想
教育实践活动；论教育目的；论教育心理学化；论要素教育；建立初等学校各科教学法；教育与生产劳动相结合
4．赫尔巴特的教育思想
教育实践活动；教育思想的理论基础；道德教育理论；课程理论；教学理论；赫尔巴特教育思想的传播
5．福禄培尔的教育思想
论教育的基本原理；幼儿园教育理论
6．马克思和恩格斯的教育思想
对空想社会主义教育思想的批判继承；论教育与社会的关系；论教育与社会生产；论人的本质和个性形成；论人的全面发展与教育的关系：论教育与生产劳动相结合的重大意义
三、外国现代教育
（一）19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验
1．新教育运动
新教育运动的形成和发展；新教育运动中的著名实验；新教育运动中的主要理论：梅伊曼、拉伊的实验教育学；凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论；蒙台梭利的教育思想；实验教育学产生的历史条件、主要成就与局限
2．进步教育运动
进步教育运动始末；进步教育实验：昆西教学法；有机教育学校；葛雷制；道尔顿制；文纳特卡计划；设计教学法；19世界末至20世纪前期欧美教育思潮产生和发展的历史背景、共同特征及其意义
（二）欧美主要国家和日本的现代教育制度
1．英国教育的发展
《巴尔福教育法》与教育行政管理体制的变化；《费舍教育法》；《哈多报告》；《斯宾斯报告》； “罗宾斯原则”；《雷沃休姆报告》
2．法国教育的发展
《费里教育法》；统—学校运动与学制改革；中学课程的改革；《郎之万一瓦隆教育改革方案》；《教育改革法》；《高等教育方向指导法》（《富尔法案》）；《法国学校体制现代化建议》（《哈比改革》）
3．德国教育的发展
《高等学校总纲法》；统一后德国的教育改革；普及义务教育的改革措施；职业技术教育改革的举措和教育经验
4．美国教育的发展
《国防教育法》和20世纪60年代的教育改革；20世纪70年代的教育改革：生计教育、“返回基础”；20世纪八九十年代的教育改革：《国家在危机中：教育改革势在必行》
5．苏联教育的发展
马卡连柯的教育思想；凯洛夫的《教育学》；赞科夫的教学理论；苏霍姆林斯基的教育理论
6.日本职业技术教育改革
（三）现代欧美教育思想
1．杜威的教育思想
教育实践活动；论教育的本质；论教育的目的；论课程与教材；论思维与教学方法；论道德教育；杜威教育思想的影响
2．现代欧美教育思潮
改造主义教育；要素主义教育；永恒主义教育；新托马斯主义教育；存在主义教育；新行为主义教育；结构主义教育；分析教育哲学；终身教育思潮；现代人文主义教育思潮
（四）发展中国家的教育
殖民统治对发展中国家教育的影响；发展中国家取得独立后教育改革和发展的主要成绩和基本经验；发展中国家当今教育领域中的主要困难和问题

参考书目：
吴式颖，李明德编，外国教育史教程，人民教育出版社，2015年6月第3版
张斌贤，王晨编，外国教育史，教育科学出版社，2015年版。

教育学考研院校

基本信息

专业名称：教育学专业代码：040100 门类/类别：教育学学科/类别：教育学

专业介绍

江苏师范大学为例

教育学原理硕士点1999年开始招生。现有导师7名，其中，教授3名，副教授4名，博士2名。本专业的培养目标是：德智体美全面发展，教育理论知识扎实，教育科研能力较强，具有现代教育理念、开拓创新精神和实践能力，能够胜任中小学教育研究和实践工作的高级专业人才。经过多年的学科建设，本硕士点已经形成了相对稳定的研究方向，现设有基础教育理论与实践研究、德育与人格塑造、学校教育管理三个研究方向。本专业的培养特色是准确把握当前我国研究生教育和中小学教育的发展趋势，重视培养适应中小学教育实践工作的高水平、高学历的研究型教师。12年来，本专业已招收研究生120多名，毕业研究生就业率为100%。除部分攻读博士学位和考取公务员的毕业生外，大部分毕业生在中小学从事教学和管理工作。“十一五”以来，本专业导师取得了一批较有影响的学术研究成果，先后主持10多项国家、省部级课题的研究，出版多部学术专著，在核心期刊上发表50余篇学术论文，多次获得省部级学术成果奖。

专业点分布

北京工业大学北京航空航天大学天津大学河北科技大学北华大学长春师范大学东北石油大学江苏师范大学江苏大学浙江工业大学淮北师范大学安徽师范大学江西科技师范大学曲阜师范大学鲁东大学河南师范大学三峡大学湖南科技大学湖南大学中山大学深圳大学陕西师范大学喀什大学

专业院校排名

0401 教育学

本一级学科中，全国具有“博士授权”的高校共 31 所，本次参评30 所;部分具有“硕士授权”的高校也参加了评估;参评高校共计 101 所(注:评估结果相同的高校排序不分先后，按学校代码排列)。

序号	学校代码	学校名称	评选结果
1	10027	北京师范大学	A+
2	10269	华东师范大学	A+
3	10200	东北师范大学	A
4	10319	南京师范大学	A
5	10511	华中师范大学	A
6	10001	北京大学	A-
7	10028	首都师范大学	A-
8	10335	浙江大学	A-
9	10574	华南师范大学	A-
10	10635	西南大学	A-
11	10003	清华大学	B+
12	10270	上海师范大学	B+
13	10345	浙江师范大学	B+
14	10384	厦门大学	B+
15	10445	山东师范大学	B+
16	10475	河南大学	B+
17	10487	华中科技大学	B+
18	10542	湖南师范大学	B+
19	10718	陕西师范大学	B+
20	10736	西北师范大学	B+
21	10007	北京理工大学	B
22	10056	天津大学	B
23	10065	天津师范大学	B
24	10165	辽宁师范大学	B
25	10166	沈阳师范大学	B
26	10231	哈尔滨师范大学	B
27	10320	江苏师范大学	B
28	10414	江西师范大学	B
29	10602	广西师范大学	B
30	10636	四川师范大学	B
31	10075	河北大学	B-
32	10285	苏州大学	B-
33	10346	杭州师范大学	B-
34	10370	安徽师范大学	B-
35	10394	福建师范大学	B-
36	10446	曲阜师范大学	B-
37	10476	河南师范大学	B-
38	10637	重庆师范大学	B-
39	10681	云南师范大学	B-
40	10762	新疆师范大学	B-
41	10052	中央民族大学	C+
42	10094	河北师范大学	C+
43	10108	山西大学	C+
44	10118	山西师范大学	C+
45	10135	内蒙古师范大学	C+
46	10247	同济大学	C+
47	10295	江南大学	C+
48	10351	温州大学	C+
49	11078	广州大学	C+
50	11646	宁波大学	C+
51	10005	北京工业大学	C
52	10167	渤海大学	C
53	10203	吉林师范大学	C
54	10337	浙江工业大学	C
55	10418	赣南师范大学	C
56	10512	湖北大学	C
57	10524	中南民族大学	C
58	10663	贵州师范大学	C
59	10673	云南大学	C
60	11117	扬州大学	C
61	10066	天津职业技术师范大学	C-
62	10205	长春师范大学	C-
63	10299	江苏大学	C-
64	10373	淮北师范大学	C-
65	10451	鲁东大学	C-
66	10513	湖北师范大学	C-
67	10590	深圳大学	C-
68	10603	广西师范学院	C-
69	10759	石河子大学	C-
70	11658	海南师范大学	C-

教育学考研考什么

教育学专业考研科目:

政治（100分）、英语（100分）和教育学专业基础综合（300分）

教育学考研参考书:

1、教育学原理

全国十二所重点师范大学联合编写《教育学基础》教育科学出版社

王道俊、郭文安著：《教育学》，人民教育出版社,1999年版,2004年重印

2、教育史

孙培青主编：《中国教育史》(修订本)，华东师范大学出版社，2009年版

吴式颖著：《外国教育史教程》，人民教育出版社，1999年版

3、教育科学研究方法

裴娣娜著：《教育研究方法导论》，安徽教育出版社，1999年版

4、教育心理学

陈琦、刘儒德主编：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社

冯忠良《教育心理学》人民教育出版社

教育学研究生就业方向:

1.特殊教育学的就业是最好的，一般都不愁工作，别的方向除非你是学科类教学的那种专业硕士.

2.如果你本科有学科教学的背景，研究生阶段再继续深造，读课教论，毕业后当个老师还是很不错的。现在教育学就业形势不乐观，纯原理方向的就业比较难，还是学一门学科教学，最差的打算也能当一名教师。

3.教育学本身就不是好就业的专业，近年之所以热，是因为，对于想考研的考生来说，可以避开数学+统考的缘故。如果非得在教育学里找出容易就业的专业：学前教育，课程与教学论，特殊教育学。人力资源开发和教育也算不错的。我觉得，与其三年后又为工作发愁，不如通过考研博一下，考个容易就业的方向。