湖南师范大学教育科学学院心理学保研细则
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湖南师范大学教育科学学院心理学考研真题笔记资料
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考试内容及要点
（一）儿童发展心理学的概述
1.儿童发展心理学的研究对象与学科性质
2.儿童发展心理学的发展历程
3.儿童发展心理学的新进展
（二）儿童发展心理学理论
1.行为主义发展观
2.精神分析发展观
3.认知心理学发展观
4.生态学发展观
（三）儿童发展心理学研究方法
1.儿童发展心理学研究的设计
（1）纵向设计
（2）横向设计
（3）聚合交叉设计
2.儿童发展心理学研究的常用方法
（1）观察法
（2）调查法
（3）实验法
（4）案例研究法
（四）婴儿心理发展
1.婴儿动作发展及其与心理发展的关系
2.婴儿语言获得与言语发展过程
3.婴儿情绪发展
4.婴儿人际关系的形成与发展
（五）幼儿心理发展
1.幼儿认知发展
2.幼儿言语发展
3.幼儿自我意识发展
4.幼儿个性及社会性发展
5.幼儿游戏与发展
（六）小学生心理发展
1.小学生认知发展
2.小学生言语发展
3.小学生情绪及社会性发展
（七）中学生心理发展
1.青春期心理发展特点
2.中学生认知发展
3.中学生自我发展
4.中学生个性及社会性发展 考试内容及要点
一、教育心理学概述
（一）教育心理学对象
1、广义教育心理学
2、狭义教育心理学
3、教育心理学的产生和发展
4、中国古代教育心理思想
5、西方早期教育心理学思想
6、科学教育心理学的诞生与发展。
（二）教育心理学研究的原则与方法
1、客观性原则
2、发展性原则
3、系统性原则
4、教育性原则
5、质化研究
6、观察法
7、实验法
8、调查法
9、个案法
10、测量法等。
二、学习心理概述
（一）学习的含义
1、广义的学习
2、狭义的学习
（二）学习的类型
1、布卢姆的目标分类
2、加涅学习结果分类
3、冯忠良的学习内容分类。
（三）学习理论
1、联结学说的学习观。
2、桑代克联结说
3、斯金纳的操作条件反射说和班图拉的观察学习说。
4、认知学派的学习观
5、顿悟学习观
6、布鲁纳认知结构学习观
7、奥苏伯尔的有意义学习
8、人本主义学习观
9、建构主义学习观。
三、知识与技能学习
（一）知识学习的界定与分类
（二）陈述性知识与程序性的概念与表征方式。
1、陈述性知识概念与表征方式
2、程序性的概念与表征方式
（三）学习策略
（1）中国古代的学习策略
（2）当代心理学的学习策略
（四）运动技能的学习
1、运动技能的定义
2、运动技能的分类
3、运动技能的结构
4、运动技能的形成过程
5、运动技能的培养。
四、学习迁移
（一）学习迁移的界定
（二）学习迁移的分类
1、一般迁移和特殊迁移
2、水平迁移和垂直迁移
3、顺向迁移与逆向迁移
4、正迁移、负迁移和零迁移
（四）迁移的理论
1、形式训练说
2、共同要素说
3、经验类化说
4、关系转换说
5、迁移理论的新发展
（五）影响学习迁移的因素
（六）迁移能力的促进
五、问题解决与创造力
（一）问题与问题解决的界定
1、问题的界定
2、问题解决(problem solving)的界定
（二）问题的类型
1、精确问题与模糊问题
2、常规问题与非常规问题
3、封闭性问题与开放性问题
4、对抗性问题与非对抗性问题
5、语义丰富的问题和语义贫乏的问题
（二）通用问题解决程序
1、纽厄尔(A．Newell)、肖(J．C．Shaw)和西蒙(H.A．Simon) “通用问题解决程序”。
2、奥苏伯尔和鲁宾逊问题解决模式
奥苏伯尔和鲁宾逊（F.G..Robimson）以几何问题为解决问题的原型，于1969
年提出了一个问题解决模式。
（1）呈现问题情境命题
（2）明确问题与已知条件
（3）填补空隙过程
（4）解答之后的检验
（三）问题解决的策略
1、一是算法式（algo-rithm）策略
2、启发式（heurisitic）策略
（1）手段一目的分析
（2）目标递归策略。
（四）影响问题解决的因素
1、有关的知识经验
2、习惯定势与功能固着
3、问题情境与表征方式
4、酝酿效应
5、原型启发
6、情绪和动机状态
（五）创造力的开发
六、学习动机
（一）学习动机定义
（二）动机的分类
（三）动机冲突及其种类
1、原则性动机冲突和非原则性动机冲突。
2、双趋动机冲突、 双避动机冲突、 趋避动机冲突。
3、学习动机动机与学习效果
4、耶基斯-多德森定律
（四）学习动机的理论
1、强化理论(reinforcement theory)
2、需要理论(need theory)
3、归因理论(attribution theory)
4、成就动机理论(theory of achievement motivation)
5、期望理论(expectancy theory of motivation)
6、自我效能感理论(self-efficacy theory)
（五）“习得性无助”(Learned Helplessness，简称LH)
（六）学生学习动机的激发
七、学生的品德心理
（一）品德与道德的关系
（二）皮亚杰品德发展阶段的理论
（三）科尔伯格品德发展阶段的理论
（四）班杜拉等的社会学习理论
（五）埃里克逊新精神分析品德理论
（六）不良品行矫正的几个常用方法
1. 防范协约法
2. 责任性奖励法
3. 强化暂停法
4. 过错矫正法
5. 榜样示范法
八、教师心理与教学心理
（一）教师成长的过程
教师成长经历四个阶段：适应阶段、分化定型阶段、突破阶段和成熟阶段。
（二）教学设计
1、教学设计的含义
2、几种主要的教学设计观点
3、几种主要模式及方法 湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题科目考试大纲
考试科目代码： [加试科目] 考试科目名称： 心理学
一、考试内容及要点
考试内容：
1、心理学的基础知识、基本概念、基本理论。
2、脑与心理、认知规律、情绪、学习与教学心理等内容。
3、心理学的基本理论分析和解决教育的现实问题。
考试要点：
一、 现代心理学的研究与发展
（一） 心理与心理学
（二） 心理学的源流
（三） 心理学的研究
二、 脑与心理
（一） 周围神经系统与心理
（二） 脑的结构与功能
（三） 脑与心理活动
（四） 脑功能的开发
三、 行为动力
（一） 需要
（二） 动机
（三） 动机理论
（四） 学习动机的激发
四、 认知过程
（一） 注意
（二） 感知觉
（三） 记忆
（四） 思维
（五） 言语
五、 情绪
（一） 情绪与认知
（二） 情绪与行为
（三） 情绪的调控
六、 智力与创造力
（一） 智力及其理论
（二） 智力测验
（三） 智力开发
（四） 创造力的培养
七、 人格
（一） 人格及其构成
（二） 人格的形成
（三） 人格理论
（四） 人格测验
八、 个体心理发展
（一） 心理的发展及其主要观点
（二） 认知和语言的发展
（三） 情绪和社会性的发展
（四） 影响心理发展的遗传与环境因素
九、 学习心理
（一） 学习与学习理论
（二） 学习迁移
（三） 学习策略
（四） 学习风格
十、 教学心理
（一） 教学设计的心理学基础
（二） 教学策略的心理学研究
（三） 教师心理
（四） 课堂心理气氛
十一、人际交往心理
（一） 人际沟通
（二） 人际认知
（三） 人际关系
（四） 人际互动
十二、学校心理健康与辅导
（一） 心理健康的含义
（二） 学校心理辅导
（三） 学生常见心理问题与辅导
二、参考书目
全国十二所重点师范大学联合编写. 《心理学基础》，教育科学出版社，2008
参考书目
1.郑雪主编《人格心理学》，暨南大学出版社，2017年版。
2.伯格(美) 著，陈会昌 译《人格心理学》，中国轻工业出版社，2014年版。
3. 许燕主编：《人格心理学导论》，中国人民大学出版社，2017年版。
4.玛丽安·米瑟兰迪诺(美) 著，黄子岚 何昊 译《人格心理学：基础与发现》，上海社会科学院出版社，2015年版。 参考书目
《普通心理学》，彭聃龄主编，北京师范大学出版社，2020年第五版
《发展心理学》，林崇德主编，人民教育出版社，2009年第二版
《人格心理学》，郑雪主编，暨南大学出版社，2017年第二版
《变态心理学》，钱铭怡主编，北京大学出版社，2018年版
《心理咨询与心理治疗》，钱铭怡主编，北京大学出版社，2016年版
《社会心理学》，金盛华主编，高等教育出版社，2010年第二版
《现代管理心理学》， 程正方主编，北京师范大学出版社，2009年第四版
心理学 [077100] 学术学位
专业信息
-
所属院校：湖南师范大学
-
招生年份：2020年
-
招生类别：全日制研究生
-
所属学院：教育科学学院
-
所属门类代码、名称：[07]理学
-
所属一级学科代码、名称：[71]心理学
专业招生详情
| 研究方向： |
01理论心理学与心理学史
02认知心理学
03社会心理学
04健康心理学
05教育心理学
06发展心理学 |
|
| 招生人数： |
|
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| 考试科目： |
①101思想政治理论
②201英语一
③705心理学基础综合1
④884心理学研究方法 |
|
| 备 注： |
复试笔试科目：
心理学基础综合2
同等学力考生加试科目：
①人格心理学
②认知心理学 |
考试内容及要点
一、心理学研究什么和如何进行研究
（一）心理学是研究心理现象的科学
个体心理；个体心理现象与行为；个体意识与无意识；个体心理与社会心理。
（二）如何研究心理学
心理学要探索什么；心理学研究的类型；研究心理学的意义；心理学的研究领域；心理学在科学大家庭中的地位。
（三）心理学的研究方法
心理学研究方法的客观性；科学态度与方法；几种主要的研究方法。
（四）心理学的过去和现在
现代心理学产生的历史背景；19世纪末、20世纪初的西方心理学派别；当代心理学的研究取向；中国心理学的发展道路。
二、心理的神经生理机制
（一）脑的进化
神经系统的发生；无脊椎动物的神经系统；低等脊椎动物的神经系统；高等脊椎动物的神经系统。
（二）神经元
神经元和神经胶质细胞；神经冲动的传递；神经冲动的化学传导；神经回路。
（三）神经系统
周围神经系统；中枢神经系统；大脑的结构和机能；神经系统的发育。
（四）脑功能的各种学说
定位说；整体说；机能系统学说；模块说。
（五）内分泌腺和神经—体液调节
内分泌腺的概念；内分泌的分类及机能；神经—体液调节。
三、感觉
（一）感觉的一般概念
什么是感觉；近刺激和远刺激；感觉的编码；刺激强度与感觉大小的关系──感受性与感觉阈限。
（二）视觉
视觉刺激；视觉的生理机制；视觉的基本现象。
（三）听觉
听觉刺激；听觉的生理机制；听觉的基本现象。
（四）其他感觉
皮肤感觉；嗅觉和味觉；内部感觉。
四、知觉
（一）知觉的一般概念
什么是知觉；知觉中的自下而上和自上而下的加工；知觉的生理机制；知觉的种类。
（二）知觉的特性
知觉的对象与背景；知觉中整体与部分的关系；理解在知觉中的作用；知觉的恒常性；知觉适应。
（三）空间知觉
形状知觉；大小知觉；深度知觉和距离知觉；方位定向。
（四）时间知觉与运动知觉
时间知觉；运动知觉。
（五）错觉
什么叫错觉；错觉的种类；错觉理论。
五、意识和注意
（一）意识的一般问题
什么是意识；什么是无意识；意识的局限性及能动性；生物节律的周期性与意识状态。
（二）几种不同的意识状态
睡眠与梦；催眠；白日梦与幻想。
（三）注意的一般概述
注意的基本概念；不随意注意、随意注意和随意后注意；选择性注意、持续性注意与分配性注意。
（四）注意的生理机制及认知理论
注意的生理机制；注意的认知理论。
六、记忆
（一）记忆的一般概念
什么是记忆；记忆的作用；记忆的分类；记忆结构及其加工过程。
（二）记忆的神经生理机制
记忆的脑学说；记忆的脑细胞机制；记忆的生物化学机制。
（三）感觉记忆
感觉记忆的编码；感觉记忆的保持；感觉记忆向短时记忆的转换。
（四）短时记忆
短时记忆的编码；短时记忆信息的存储和遗忘；短时记忆的信息提取。
（五）长时记忆
什么是长时记忆；长时记忆的编码；长时记忆的信息存储；长时记忆的信息提取；长时记忆中信息的遗忘。
（六）内隐记忆
内隐记忆的一般概念；内隐记忆与外显记忆的关系。
七、思维
（一）思维的一般概念
思维的概念及特征；思维的过程；思维的种类。
（二）表象与想像
表象；想像。
（三）表象和思维的脑机制
表象的脑机制；问题解决的脑机制；推理的脑机制。
（四）概念与推理
概念的含义和种类；概念结构的理论；概念形成的实验研究；推理。
（五）问题解决
问题解决的概念；问题解决中的策略；知识在问题解决中的作用──专家与新手的区别；影响问题解决的其他心理因素；创造性。
八、语言
（一）语言的一般概念
语言的概念及其特征；语言的结构；语言的种类；语言的表征与加工过程；研究语言的意义。
九、动机
（一）动机的一般概念
动机的涵义及其功能；动机与需要；动机与行为效率；动机与价值观、意志。
（二）动机的理论
本能理论；驱力理论；唤醒理论；诱因理论；动机的认知理论。
（三）动机的种类
动机的一般分类；生理性动机；社会性动机。
（四）意志行动
意志行动的基本阶段；意志行动中的冲突；意志行动中的挫折；意志的品质。
十、情绪和情感
（一）情绪和情感的概述
情绪和情感的性质与功能；情绪的维度与两极性；情绪和情感的分类。
（二）情绪与脑
情绪的脑中枢机制；情绪的外周神经机制；情绪与唤醒模式。
（三）情绪的外部表现──表情
面部表情；姿态表情；语调表情；感觉反馈。
（四）情绪的理论
情绪的早期理论；情绪的认知理论；情绪的动机—分化理论
（五）情绪的调节
什么是情绪调节；情绪调节的类型；情绪调节的基本过程；情绪调节中的个体差异；情绪调节与身心健康。
十一、能力
（一）能力的一般概念
什么是能力；能力与知识、技能的关系；能力、才能和天才。
（二）能力的种类和结构
能力的种类；能力的结构。
（三）能力的测量
一般能力测量；特殊能力测验和创造力测验。
（四）能力发展与个体差异
能力发展的一般趋势；能力发展的个体差异；能力形成的原因和条件。
十二、人格
（一）人格的一般概念
什么是人格；人格的结构。
（二）人格理论
特质理论；类型理论；层次理论。
（三）认知风格
场独立性—场依存性；冲动—沉思；同时性—继时性。
（四）人格测验
自陈量表；投射测验；情境测验；自我概念测验。
（五）人格成因
生物遗传因素；社会文化因素；家庭环境因素；早期童年经验；自然物理因素。 湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题考试大纲
考试科目代码：[ ] 考试科目名称：学前儿童发展心理学
一、考试内容及要点
一、学前儿童及其心理研究
（一）学前儿童概念与学前儿童观
1、婴儿、幼儿、学前儿童的概念；学前儿童发展心理学的概念、研究领域和任务。
2、学前儿童发展观的变迁；科学儿童心理学产生的标志。
（二）学前儿童心理研究的理论体系
1、三个基本关系的问题
天性和教养之争；发展的主动性和被动性；发展的阶段性和连续性。
2、精神分析学派、行为主义学派、认知学派等主要学派的理论观点、问题和策略。
（三）学前儿童发展心理学的研究方法
1、宽泛的研究方法
社会生态学研究方法；跨文化研究方法
2、具体的研究方法
纵向研究、横向研究和时序设计；观察法、合作性行动研究、心理测量法、问卷法、谈话法、案例研究法。
二、影响学前儿童心理发展的因素和人文生态环境
(一) 影响学前儿童心理发展的因素
1、 生物性因素
遗传因素对行为、心理健康、人格的影响；先天素质的影响。
2、 社会性因素
心理发展关键期的涵义和影响；印刻现象；早期生活经验对大脑发育、智力发展的影响。
(二)影响学前儿童心理发展的人文生态环境
1、人文生态环境的结构
直接环境系统；间接环境系统；宏观环境系统。
2、人文生态环境的特点
期待性与现实性；相互性与应答性。
三、婴儿的生理发展
(一) 身体的生长发育
1、胎儿期和新生儿期的身体生长发育
胎儿的产生、发展阶段和发展的敏感期；新生儿的身体生长发育。
2、乳儿和学步儿的身体生长发育原则和规律
3、乳儿和学步儿的生长发育特征
身高和体重的迅速增加；身体结构上的变化；身体生长的长期趋势。
(二) 脑与脑功能的发展
1、胎儿和新生儿的脑发育
神经元的发育；皮质抑制机能的发展。
2、乳儿和学步儿的神经元和大脑皮层的发育；
3、婴儿的大脑发育的特点
处于脑发育的敏感期；具有可塑性；已出现偏侧优势。
(三)感知觉的发展
1、胎儿的感觉发展
触觉、味觉、嗅觉、听觉、视觉、痛觉的发展。
2、新生儿期的感觉发展
视觉探索；空白视野规律；颜色视觉；听觉、味觉、嗅觉、触觉的发展。
3、乳儿和学步儿的知觉发展
颜色知觉的发展；形状知觉的发展；对音乐的感知。
(四)运动机能的发展
1、 胎儿期的反射运动
胎儿的探索活动进程；胎儿的反射性运动；
2、新生儿期的反射运动
生存反射和原始反射的联系与区别；巴宾斯基反射。
3、乳儿和学步儿的运动机能
婴儿动作发展的一般顺序；婴儿躯体和下肢动作的发展；婴儿手的动作发展特点；精细动作的发展进程。
四、婴儿的认知发展
(一)皮亚杰的认知发展理论
1、感觉运动阶段的年龄范围、子阶段划分、认知发展特点
2、前运算阶段的年龄范围、子阶段划分、认知发展特点
3、对皮亚杰感觉运动发展理论的挑战
新先天论；婴儿对物质世界的理解。
(二)婴儿的思维和记忆发展
1、胎儿的思维和记忆
习惯化和去习惯化研究；胎儿记忆发展水平；音乐胎教对婴儿记忆的影响。
2、婴儿的思维和记忆
分类能力的发展；推理能力的发展；记忆能力的发展。
(三) 婴儿的认知社会化发展
1、对他人容貌的感知
对面孔的感知特点；对特定面孔—声音的匹配。
2、对母亲的感知
对母亲发出信号的感知；早期面对面交流中婴儿注意和情感发展的变化。
3、对人的行为动作的感知的表现
模仿；共鸣动作。
(四)婴儿的言语发展
1、言语发展的三个理论
条件作用论、先天论、相互作用论的代表人物和理论观点。
2、婴儿前言语的发展
前言语阶段的概念；婴儿言语发展五阶段（林崇德）；言语知觉能力的三种水平（周兢）；前言语阶段的语音发展过程；前言语阶段交际能力发展的三阶段。
3、婴儿言语的形成
单词句阶段的言语发展特点；简单句阶段的言语发展特点；复合句开始发展。
五、婴儿的社会性心理发展
(一)社会性发展的相关理论
1、 精神分析学派
弗洛伊德的心理性欲理论的观点；口唇期、肛门期和性器期的年龄划分和发展特点；埃里克森的心理社会性发展理论的观点，及其与学前儿童有关的前三个阶段。
2、行为主义学派
华生和斯金纳的条件反射理论观点；班图拉的社会学习理论观点；观察学习；替代强化、直接强化和自我强化的区别。
3、社会认知学派
塞尔曼的角色采择理论；角色采择的含义；道奇的社会问题解决信息加工理论。
4、生态学理论
布朗芬布伦纳的生态系统模型；习性学和进化论心理学。
(二)社会性心理发展的基础
1、 婴儿的气质
气质结构；气质测量的典型方法；气质的稳定性；遗传和环境因素对气质和人格的影响；气质与父母教养方式的拟合优度模型。
2、婴儿的情绪
情绪的功能和发生；情绪表达的手段；婴儿的情绪体验；情绪的社会性参照；“视觉悬崖”实验；婴儿情绪研究新进展；婴幼儿情感发展的“里程碑”。
3、婴儿的自我意识
自我意识的发生；自我概念的发展；自我控制的出现。
(三)婴儿期的亲子关系
1、依恋的产生和发展
依恋的涵义；依恋行为的特点；依恋的产生和发展阶段。
2、对依恋的研究
“陌生情景”实验和依恋的类型；依恋类型的跨文化研究；对父子依恋的研究。
3、形成安全依恋的条件
养育者方面的因素；婴儿方面的因素。
4、依恋对婴儿发展的影响
(四)婴儿期的同伴关系
1、 群体社会化理论的观点和启发
2、 同伴交往的作用
有利于儿童形成良好的社会适应性；有助于儿童形成积极的情感；有利于儿童认知能力的发展；有利于儿童自我评价和自我调控系统的发展。
3、同伴关系的发生和发展
同伴相互作用类型的阶段划分；同伴交往的发展历程。
六、 幼儿的生理发展
(一)身体和大脑的发展
1、 身体的生长发育
外形上日趋成熟；骨骼和肌肉发展特点；身体发育不平衡。
2、大脑的发展
脑组织的发展；脑机能的发展；脑的测量方法。
(二)幼儿的运动能力发展
1、粗大动作技能的发展
幼儿走路、跑步、跳跃能力的发展；借助器械进行运动能力的发展。
2、 精细动作的发展
手部精细动作的发展；手动能力的发展；全脑教育的实施；动作技能发展的年龄差异及性别差异。
七、幼儿的认知发展
(一)幼儿的思维发展
1、 象征机能的形成
象征机能的概念；表征的涵义；象征游戏的萌芽与发展变化；空间符号思维的出现。
2、知识的建构
脚本知识的获得；知识能动的建构
3、思维特征的组成
“万物有灵”思维；“万物有情”思维；自我中心化思维；视觉外观性思维；自我中心化。
(二) 幼儿的记忆发展
1、幼儿的自传体记忆
幼儿对新异事件的自传体记忆；成人对幼儿自传体记忆的影响；幼儿自传体记忆的作用。
2、幼儿的目击证词
儿童目击证词及其问题概述；影响儿童目击记忆的因素。
(三) 幼儿的智力发展
1、智力观和智力理论
智力的定义；智力的二因素论和多因素论；层次结构理论；流体和晶体理论；加德纳的多元智力理论；斯滕伯格的智力三元理论；社会智力的提倡；情感智力的提倡。
2、现行的智力测验
斯坦福-比纳量表；比率智商；韦克斯勒儿童智力量表；离差智商；对现行的智力测验的批评。
3、IQ的计算与分布
4、影响幼儿智商分数的因素
遗传方面的影响；环境方面的影响；文化方面的影响。
(四) 幼儿的创造力发展
1、创造力的定义与特征
2、智力与创造力的关系
智力与创造力的关联模式；智力与创造力的相关；脑的分析。
3、学前儿童的创造力研究
4、学前儿童创造力发展的特征
好奇心是创造力发展的起点；创造性想象是幼儿创造力发展的特点；再造想象与创造性想象的区别与联系；探究活动时发展创造力的主要手段；积极情绪是创造力发展的推动力；创造力发展过程充满着矛盾。
5、影响学前儿童创造力发展的因素
外在因素主要包括家庭、托幼机构和社会文化；内在因素即个性特征。
6、帮助儿童表现和发挥创造力
(五) 幼儿的言语发展
1、 言语基本能力的获得
语音的发展特点；词汇的发展特点；语法的发展特点；语用学和沟通技能的发展特点。
2、前阅读能力的发展
学前儿童阅读能力的三个阶段；成人对儿童阅读的影响。
3、幼儿第二语言的学习
儿童获得言语过程的规律；两种语言的学习差异；第二语言学习的心理过程；双语儿童的认知优劣；第二语言的教学。
八、幼儿的社会性心理发展
（一）幼儿的社会性心理发展的基础
1、情绪发展
幼儿的情绪功能；幼儿的情绪表达；幼儿的情绪调控；幼儿的道德情感体验的发展；儿童的移情能力及相关研究。
2、自我的发展
自我的组成；自我概念；自尊的出现；自我控制。
3、性别角色的发展
性别特征形成于性别角色发展的理论；性别概念的发展；性别角色刻板印象的发展；性别特征行为的发展和性别分离。
（二）社会交往能力与社会行为
1、社会认知和交往能力的发展
观点采择；对他人情感的理解；对他们的行为理解；对人际关系的理解；对社会规则的理解。
2、社会行为
儿童的亲社会行为的定义、发展、表现、道德推理与强化；儿童攻击行为的定义、发生、表现与成因及矫正。
（三）幼儿期的亲子关系
1、父母教养方式
权威型；专制型；溺爱型；忽视型。
2、父母意识
3、亲子关系对儿童社会化的影响
幼儿的“自我主张”和“自我约束”的发展；父母的干预。
（四） 幼儿期的同伴关系
1、幼儿期的同伴交往与游戏
游戏的类型划分；游戏中的同伴关系。
2、同伴交往的类型
同伴交往类型的测量方法；同伴交往的类型划分。
3、同伴关系的影响因素
家庭因素；托幼机构因素；儿童自身因素；其他因素。
二、参考书目
周念丽.学前儿童发展心理学.华东师范大学出版社，2006
桑标 .当代儿童发展心理学 .上海教育出版社 ，2003
考试内容及要点
第一章 心理学导论
第一节 心理学概述
（一）心理学研究对象
（二）心理学主要流派
第二节 心理学的研究方法
（一）实验法
1.变量与控制
2.实验的信度和效度
3.反应时法
4.心理物理学方法
（二）观察法
（三）个案法
（四）心理测量
1.心理测量的基本概念
2.心理测验的信效度
3.心理测验的标准化
4.人格测验
5.智力测验
6.常用临床心理测验
7.心理测验的合理使用策略
（五）心理统计
1.描述统计
2.推论统计
（六）研究中的道德和伦理问题
第三节 感觉
（一）感觉的含义
（二）颜色视觉
（三）声音的心理维度
第四节 知觉
（一）知觉的含义和特性
（二）知觉组织
1.知觉组织原则
2.形状知觉
3.深度知觉
4.运动知觉
（三）错觉
第五节 意识和注意
（一）意识与无意识
1.意识的含义
2.意识的功能
3.睡眠与梦
（二）注意过程
1.注意的含义
2.注意的特征
3.选择性注意
第六节 学习和记忆
（一）学习的含义
（二）学习理论
1.经典性条件作用说
2.操作性条件作用说
3.观察学习
（三）记忆的含义
（四）记忆的种类
1.感觉记忆
2.短时记忆与工作记忆
3.长时记忆
（五）遗忘
1.遗忘曲线
2.影响遗忘的因素
第七节 思维
（一）思维的含义及种类
（二）概念的含义及其形成
（三）问题解决
1.问题解决的过程
2.影响问题解决的因素
（四）推理
1.演绎推理
2.归纳推理
（五）判断和决策
1.启发法和判断
2.决策框架
3.决策规避
第八节 智力
（一）智力的含义
（二）智力的测量
1.智力测验的编制
2.常用智力测验
（三）智力理论
1.智力的心理测量学理论
2.智力三因素理论
3.多元智力理论
第九节 情绪
（一）情绪的含义和功能
（二）表情
1.非语言交流
2.文化与表情
3.面部表情
（三）情绪理论
1.詹姆斯 ——兰格理论
2.坎农——巴德理论
3.情绪的认知评价理论
第十节 动机
（一）动机的含义
（二）生理动机
（三）个人成就动机
1.成就需要
2.成功与失败的归因
（四）学习动机
1.学习动机强化理论
2.学习动机的人本理论
3.学习动机的社会认知理论
4.学习动机的培养与发展
（五）需要层次理论
第二章 人格心理学
第一节 人格的含义
第二节 人格心理学的流派与应用
（一）精神分析流派
（二）行为主义流派
（三）认知流派
（四）人本主义流派
（五）特质流派
（六）生物学流派
第三节 人格测量
（一）客观测验
（二）投射测验
第三章 发展心理学
第一节 发展心理学的研究方法
（一）横断设计
（二）纵向设计
（三）聚合交叉设计
（四）双生子设计
第二节 发展心理学的主要理论
（一）精神分析论的心理发展观
（二）行为主义的心理发展观
（三）维果茨基的文化——历史发展观
（四）生态系统理论
第三节 生理发展
（一）孕期和童年期的生理发展
（二）青春期的生理发展
（三）成年期的生理变化
第四节 认知发展
（一）皮亚杰的心理发展阶段理论
（二）婴幼儿的认知发展
（三）青春期的认知发展
（四）成人期的认知发展
（五）认知老化
第五节 语言获得
（一）婴幼儿言语发展
（二）童年期言语发展
第六节 社会性发展
（一）艾里克森的社会心理发展阶段
（二）儿童期的社会性发展
（三）青春期的社会性发展
（四）成年期的社会性发展
第七节 性别发展
（一）生理的性别与社会的性别
（二）性别角色的获得
第八节 道德发展
（一）柯尔伯格的道德推理阶段
（二）道德推理的性别的文化观点
第四章 临床与咨询心理学
第一节 临床与咨询心理学的概念与历史
第二节 心理治疗与心理咨询的概念及异同
第三节 心理治疗与心理咨询中治疗关系的特征及影响因素
第四节 临床与咨询心理学工作伦理
第五节 临床与咨询心理学研究方法
（一）研究设计和研究报告
（二）量化研究和质性研究
（三）基本的统计及数据分析方法
第五章 变态心理学
第一节 正常与异常的界定及标准、重性精神病的界定
第二节 焦虑障碍
（一）恐怖症
（二）强迫症
（三）惊恐障碍
（四）广泛性焦虑障碍
（五）创伤后应激障碍
第三节 心境障碍
（一）单相情感障碍
（二）双相情感障碍
第四节 进食障碍
第五节 人格障碍
第六节 物质依赖
第七节 儿童心理障碍
（一）孤独症
（二）多动症
第六章 社会心理学
第一节 社会思维
（一）自我概念
（二）自尊
（三）行为归因
（四）自我知觉
第二节 社会影响
（一）从众
（二）说服
（三）群体影响
第三节 社会关系
（一）偏见
（二）攻击
（三）利他主义与亲社会行为
（四）冲突
第七章 管理心理学
第一节 管理哲学
（一）经济人假设（X理论）
（二）自我实现人假设（Y理论）
（三）社会人假设
（四）复杂人假设（超Y理论）
（五）文化人假设（Z理论）
（六）决策人假设
（七）学习人假设
第二节 组织激励
（一）三重需要理论
（二）ERG理论
（三）行为矫正理论
（四）期望理论
（五）公平理论
（六）目标设置理论
（七）工作特征理论
（八）工作再设计
第三节 领导理论
（一）领导特质理论
（二）领导行为风格理论
（三）领导权变理论
（四）领导情景理论
第四节 组织理论
（一）组织结构
（二）组织文化
（三）组织变革与发展
心理学 [040200] 学术学位
专业信息
-
所属院校：湖南师范大学
-
招生年份：2021年
-
招生类别：全日制研究生
-
所属学院：教育科学学院
-
所属门类代码、名称：[04]教育学
-
所属一级学科代码、名称：[02]心理学
专业招生详情
| 研究方向： |
01 (全日制)基础心理学
02 (全日制)认知心理学
03 (全日制)社会心理学
04 (全日制)健康心理学
05 (全日制)教育心理学
06 (全日制)发展心理学 |
|
| 招生人数： |
46 |
|
| 考试科目： |
①101 思想政治理论
②201 英语一
③312 心理学专业基础综合 |
|
| 备 注： |
复试科目：
心理学专业基础综合2
同等学力考生加试科目：
①人格心理学
②认知心理学 |
基本信息
专业名称：心理学 专业代码：040200 门类/类别：教育学 学科/类别：心理学
专业介绍
天津职业技术师范大学为例
心理学是研究人的心理与行为的科学，兼有自然科学与社会科学的双重属性。当今心理学发展的多学科交叉研究趋势更加突出，应用领域的研究不断拓展，在开发人力资源、促进社会发展、提升人类生活质量、应对全球化和自然灾害等领域中的作用日益突出，为国家、社会甚至全球问题的解决发挥着独特的作用。
本学科于2018年经国务院学位办批准获心理学一级学科学位授权点，下设基础心理学、教育心理学、应用心理学3个研究方向。该一级学科点自2001年始设应用心理学本科专业，2003年始招教育学硕士（下设职业发展与职业生涯规划方向），2011年获教育学一级学科硕士学位授予权（下设职业教育心理学特色二级学科）。本一级学科目前有专任教师17名，其中，教授5人，博士导师组成员2人，硕导9人，博士学位教师12名，海外留学经历教师5人。该学科依托天津市重点学科及4个支撑平台（天津市高校人文社科重点研究基地、世界技能大赛中国研究中心、中国职教学会职教师资与职业指导专业委员会），聚焦于职业教育与职场，在职业认知与测评、职业技能学习与竞技、职业心理与职业指导等领域进行了广泛而深入的研究，形成了独有的办学优势和研究特色。
专业点分布
北京师范大学 天津职业技术师范大学 浙江理工大学 安徽师范大学 江西师范大学 曲阜师范大学 武汉体育学院
专业院校排名
0402 心理学
本一级学科中，全国具有“博士授权”的高校共 24 所，本次参评23 所;部分具有“硕士授权”的高校 也参加了评估;参评高校共计 51 所(注:评估结果相同的高校排序不分先后，按学校代码排列)。
|
序号 |
学校代码 |
学校名称 |
评选结果 |
|
1 |
10001 |
北京大学 |
A+ |
|
2 |
10027 |
北京师范大学 |
A+ |
|
3 |
10574 |
华南师范大学 |
A+ |
|
4 |
10269 |
华东师范大学 |
A- |
|
5 |
10635 |
西南大学 |
A- |
|
6 |
10065 |
天津师范大学 |
B+ |
|
7 |
10319 |
南京师范大学 |
B+ |
|
8 |
10335 |
浙江大学 |
B+ |
|
9 |
10511 |
华中师范大学 |
B+ |
|
10 |
10718 |
陕西师范大学 |
B+ |
|
11 |
10028 |
首都师范大学 |
B |
|
12 |
10165 |
辽宁师范大学 |
B |
|
13 |
10270 |
上海师范大学 |
B |
|
14 |
10445 |
山东师范大学 |
B |
|
15 |
90032 |
第四军医大学 |
B |
|
16 |
10200 |
东北师范大学 |
B- |
|
17 |
10345 |
浙江师范大学 |
B- |
|
18 |
10414 |
江西师范大学 |
B- |
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19 |
10533 |
中南大学 |
B- |
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20 |
10542 |
湖南师范大学 |
B- |
|
21 |
10558 |
中山大学 |
B- |
|
22 |
10285 |
苏州大学 |
C+ |
|
23 |
10394 |
福建师范大学 |
C+ |
|
24 |
10590 |
深圳大学 |
C+ |
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25 |
10736 |
西北师范大学 |
C+ |
|
26 |
10135 |
内蒙古师范大学 |
C |
|
27 |
10346 |
杭州师范大学 |
C |
|
28 |
10475 |
河南大学 |
C |
|
29 |
10663 |
贵州师范大学 |
C |
|
30 |
11078 |
广州大学 |
C |
|
31 |
10003 |
清华大学 |
C- |
|
32 |
10043 |
北京体育大学 |
C- |
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33 |
10094 |
河北师范大学 |
C- |
|
34 |
10183 |
吉林大学 |
C- |
|
35 |
10366 |
安徽医科大学 |
C- |
|
36 |
10446 |
曲阜师范大学 |
C- |
基本信息
专业名称：心理学 专业代码：077100 门类/类别：理学 学科/类别：心理学
专业介绍
中山大学为例
请查阅中山大学相关招生院系的网页。
专业点分布
鲁东大学 中山大学
专业院校排名
本一级学科中，全国具有“博士授权”的高校共 24 所，本次参评23 所;部分具有“硕士授权”的高校 也参加了评估;参评高校共计 51 所(注:评估结果相同的高校排序不分先后，按学校代码排列)。
|
序号 |
学校代码 |
学校名称 |
评选结果 |
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1 |
10001 |
北京大学 |
A+ |
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2 |
10027 |
北京师范大学 |
A+ |
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3 |
10574 |
华南师范大学 |
A+ |
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4 |
10269 |
华东师范大学 |
A- |
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5 |
10635 |
西南大学 |
A- |
|
6 |
10065 |
天津师范大学 |
B+ |
|
7 |
10319 |
南京师范大学 |
B+ |
|
8 |
10335 |
浙江大学 |
B+ |
|
9 |
10511 |
华中师范大学 |
B+ |
|
10 |
10718 |
陕西师范大学 |
B+ |
|
11 |
10028 |
首都师范大学 |
B |
|
12 |
10165 |
辽宁师范大学 |
B |
|
13 |
10270 |
上海师范大学 |
B |
|
14 |
10445 |
山东师范大学 |
B |
|
15 |
90032 |
第四军医大学 |
B |
|
16 |
10200 |
东北师范大学 |
B- |
|
17 |
10345 |
浙江师范大学 |
B- |
|
18 |
10414 |
江西师范大学 |
B- |
|
19 |
10533 |
中南大学 |
B- |
|
20 |
10542 |
湖南师范大学 |
B- |
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21 |
10558 |
中山大学 |
B- |
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22 |
10285 |
苏州大学 |
C+ |
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23 |
10394 |
福建师范大学 |
C+ |
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24 |
10590 |
深圳大学 |
C+ |
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25 |
10736 |
西北师范大学 |
C+ |
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26 |
10135 |
内蒙古师范大学 |
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杭州师范大学 |
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河南大学 |
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贵州师范大学 |
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广州大学 |
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清华大学 |
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北京体育大学 |
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河北师范大学 |
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吉林大学 |
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安徽医科大学 |
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曲阜师范大学 |
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