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报考湖南师范大学心理学研究生考试的同学在复习阶段会意识到自己的基础薄弱，时间不够用，寄期望于可以通过参加湖南师范大学心理学考研QQ群的方式帮自己快速的掌握考试的重点。
但是，让很多同学都比较纠结的是，要不要在备考过程中报一个辅导班？应该选择什么样的辅导机构呢？针对这些问题，考研派小编为大家整理了两条建议：
1. 考研是一项几百万人长跑，最终只有少部分可以到达终点的运动，我们不能选择本科院校、不能选择好的导师授课、不能让自己聪明到看一遍就会，那么，就需要利用一切该利用的资源，在起跑阶段，就超越很多人。
2. 考研辅导班和考研培训班也并非救世主，同学们在选择辅导班的时候，授课导师一定要是报考院校对应专业比较优秀的研究生，或者名师。自己也要足够努力，才能考上理想的学校。
关于湖南师范大学心理学考研辅培训班，目前包括考研机构开设的辅导班以及考研学校自行开设的辅导班。2007年前有很多学校的研究生录取考试，学校会开办一些考研专业课的辅导班，并有辅导班，这些辅导辅导非常好，因为都是参与出题或改卷老师们开的课，但后来国家不在允许研究生招生单位做任何相关的培训辅导，所以专业课考研辅导基本不在会更新，当然一些全国统考的科目还是会有些考研辅导机构会开设一些考研辅导班的培训课程，比如西医综合等等。
目前我国的湖南师范大学心理学考研培训以考研机构为主，时间上包括长期和短期，形式上有大班授课、小班授课以及一对一授课等不同形式，公共课和专业课均有课程（专业课限于热门专业），考生可以根据自己的不同需要进行选择上不上辅导班以及选择辅导班的何种方式。
湖南师范大学心理学考研真题笔记资料
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一、考试内容及要点
一、教育心理学概述
（一）教育心理学对象
1、广义教育心理学
2、狭义教育心理学
3、教育心理学的产生和发展
4、中国古代教育心理思想
5、西方早期教育心理学思想
6、科学教育心理学的诞生与发展。
（二）教育心理学研究的原则与方法
1、客观性原则
2、发展性原则
3、系统性原则
4、教育性原则
5、质化研究
6、观察法
7、实验法
8、调查法
9、个案法
10、测量法等。
二、学习心理概述
（一）学习的含义
1、广义的学习
2、狭义的学习
（二）学习的类型
1、布卢姆的目标分类
2、加涅学习结果分类
3、冯忠良的学习内容分类。
（三）学习理论
1、联结学说的学习观。
2、桑代克联结说
3、斯金纳的操作条件反射说和班图拉的观察学习说。
4、认知学派的学习观
5、顿悟学习观
6、布鲁纳认知结构学习观
7、奥苏伯尔的有意义学习
8、人本主义学习观
9、建构主义学习观。
三、知识与技能学习
（一）知识学习的界定与分类
（二）陈述性知识与程序性的概念与表征方式。
1、陈述性知识概念与表征方式
2、程序性的概念与表征方式
（三）学习策略
（1）中国古代的学习策略
（2）当代心理学的学习策略
（四）运动技能的学习
1、运动技能的定义
2、运动技能的分类
3、运动技能的结构
4、运动技能的形成过程
5、运动技能的培养。
四、学习迁移
（一）学习迁移的界定
（二）学习迁移的分类
1、一般迁移和特殊迁移
2、水平迁移和垂直迁移
3、顺向迁移与逆向迁移
4、正迁移、负迁移和零迁移
（四）迁移的理论
1、形式训练说
2、共同要素说
3、经验类化说
4、关系转换说
5、迁移理论的新发展
（五）影响学习迁移的因素
（六）迁移能力的促进
五、问题解决与创造力
（一）问题与问题解决的界定
1、问题的界定
2、问题解决(problem solving)的界定
（二）问题的类型
1、精确问题与模糊问题
2、常规问题与非常规问题
3、封闭性问题与开放性问题
4、对抗性问题与非对抗性问题
5、语义丰富的问题和语义贫乏的问题
（二）通用问题解决程序
1、纽厄尔(A．Newell)、肖(J．C．Shaw)和西蒙(H.A．Simon) “通用问题解决程序”。
2、奥苏伯尔和鲁宾逊问题解决模式
奥苏伯尔和鲁宾逊（F.G..Robimson）以几何问题为解决问题的原型，于1969
年提出了一个问题解决模式。
（1）呈现问题情境命题
（2）明确问题与已知条件
（3）填补空隙过程
（4）解答之后的检验
（三）问题解决的策略
1、一是算法式（algo-rithm）策略
2、启发式（heurisitic）策略
（1）手段一目的分析
（2）目标递归策略。
（四）影响问题解决的因素
1、有关的知识经验
2、习惯定势与功能固着
3、问题情境与表征方式
4、酝酿效应
5、原型启发
6、情绪和动机状态
（五）创造力的开发
六、学习动机
（一）学习动机定义
（二）动机的分类
（三）动机冲突及其种类
1、原则性动机冲突和非原则性动机冲突。
2、双趋动机冲突、 双避动机冲突、 趋避动机冲突。
3、学习动机动机与学习效果
4、耶基斯-多德森定律
（四）学习动机的理论
1、强化理论(reinforcement theory)
2、需要理论(need theory)
3、归因理论(attribution theory)
4、成就动机理论(theory of achievement motivation)
5、期望理论(expectancy theory of motivation)
6、自我效能感理论(self-efficacy theory)
（五）“习得性无助”(Learned Helplessness，简称LH)
（六）学生学习动机的激发
七、教师心理与教学心理
（一）教师成长的过程
教师成长经历四个阶段：适应阶段、分化定型阶段、突破阶段和成熟阶段。
（二）教学设计
1、教学设计的含义
2、几种主要的教学设计观 考试内容及要点
一、心理学研究什么和如何进行研究
（一）心理学是研究心理现象的科学
个体心理；个体心理现象与行为；个体意识与无意识；个体心理与社会心理。
（二）如何研究心理学
心理学要探索什么；心理学研究的类型；研究心理学的意义；心理学的研究领域；心理学在科学大家庭中的地位。
（三）心理学的研究方法
心理学研究方法的客观性；科学态度与方法；几种主要的研究方法。
（四）心理学的过去和现在
现代心理学产生的历史背景；19世纪末、20世纪初的西方心理学派别；当代心理学的研究取向；中国心理学的发展道路。
二、心理的神经生理机制
（一）脑的进化
神经系统的发生；无脊椎动物的神经系统；低等脊椎动物的神经系统；高等脊椎动物的神经系统。
（二）神经元
神经元和神经胶质细胞；神经冲动的传递；神经冲动的化学传导；神经回路。
（三）神经系统
周围神经系统；中枢神经系统；大脑的结构和机能；神经系统的发育。
（四）脑功能的各种学说
定位说；整体说；机能系统学说；模块说。
（五）内分泌腺和神经—体液调节
内分泌腺的概念；内分泌的分类及机能；神经—体液调节。
三、感觉
（一）感觉的一般概念
什么是感觉；近刺激和远刺激；感觉的编码；刺激强度与感觉大小的关系──感受性与感觉阈限。
（二）视觉
视觉刺激；视觉的生理机制；视觉的基本现象。
（三）听觉
听觉刺激；听觉的生理机制；听觉的基本现象。
（四）其他感觉
皮肤感觉；嗅觉和味觉；内部感觉。
四、知觉
（一）知觉的一般概念
什么是知觉；知觉中的自下而上和自上而下的加工；知觉的生理机制；知觉的种类。
（二）知觉的特性
知觉的对象与背景；知觉中整体与部分的关系；理解在知觉中的作用；知觉的恒常性；知觉适应。
（三）空间知觉
形状知觉；大小知觉；深度知觉和距离知觉；方位定向。
（四）时间知觉与运动知觉
时间知觉；运动知觉。
（五）错觉
什么叫错觉；错觉的种类；错觉理论。
五、意识和注意
（一）意识的一般问题
什么是意识；什么是无意识；意识的局限性及能动性；生物节律的周期性与意识状态。
（二）几种不同的意识状态
睡眠与梦；催眠；白日梦与幻想。
（三）注意的一般概述
注意的基本概念；不随意注意、随意注意和随意后注意；选择性注意、持续性注意与分配性注意。
（四）注意的生理机制及认知理论
注意的生理机制；注意的认知理论。
六、记忆
（一）记忆的一般概念
什么是记忆；记忆的作用；记忆的分类；记忆结构及其加工过程。
（二）记忆的神经生理机制
记忆的脑学说；记忆的脑细胞机制；记忆的生物化学机制。
（三）感觉记忆
感觉记忆的编码；感觉记忆的保持；感觉记忆向短时记忆的转换。
（四）短时记忆
短时记忆的编码；短时记忆信息的存储和遗忘；短时记忆的信息提取。
（五）长时记忆
什么是长时记忆；长时记忆的编码；长时记忆的信息存储；长时记忆的信息提取；长时记忆中信息的遗忘。
（六）内隐记忆
内隐记忆的一般概念；内隐记忆与外显记忆的关系。
七、思维
（一）思维的一般概念
思维的概念及特征；思维的过程；思维的种类。
（二）表象与想像
表象；想像。
（三）表象和思维的脑机制
表象的脑机制；问题解决的脑机制；推理的脑机制。
（四）概念与推理
概念的含义和种类；概念结构的理论；概念形成的实验研究；推理。
（五）问题解决
问题解决的概念；问题解决中的策略；知识在问题解决中的作用──专家与新手的区别；影响问题解决的其他心理因素；创造性。
八、语言
（一）语言的一般概念
语言的概念及其特征；语言的结构；语言的种类；语言的表征与加工过程；研究语言的意义。
九、动机
（一）动机的一般概念
动机的涵义及其功能；动机与需要；动机与行为效率；动机与价值观、意志。
（二）动机的理论
本能理论；驱力理论；唤醒理论；诱因理论；动机的认知理论。
（三）动机的种类
动机的一般分类；生理性动机；社会性动机。
（四）意志行动
意志行动的基本阶段；意志行动中的冲突；意志行动中的挫折；意志的品质。
十、情绪和情感
（一）情绪和情感的概述
情绪和情感的性质与功能；情绪的维度与两极性；情绪和情感的分类。
（二）情绪与脑
情绪的脑中枢机制；情绪的外周神经机制；情绪与唤醒模式。
（三）情绪的外部表现──表情
面部表情；姿态表情；语调表情；感觉反馈。
（四）情绪的理论
情绪的早期理论；情绪的认知理论；情绪的动机—分化理论
（五）情绪的调节
什么是情绪调节；情绪调节的类型；情绪调节的基本过程；情绪调节中的个体差异；情绪调节与身心健康。
十一、能力
（一）能力的一般概念
什么是能力；能力与知识、技能的关系；能力、才能和天才。
（二）能力的种类和结构
能力的种类；能力的结构。
（三）能力的测量
一般能力测量；特殊能力测验和创造力测验。
（四）能力发展与个体差异
能力发展的一般趋势；能力发展的个体差异；能力形成的原因和条件。
十二、人格
（一）人格的一般概念
什么是人格；人格的结构。
（二）人格理论
特质理论；类型理论；层次理论。
（三）认知风格
场独立性—场依存性；冲动—沉思；同时性—继时性。
（四）人格测验
自陈量表；投射测验；情境测验；自我概念测验。
（五）人格成因
生物遗传因素；社会文化因素；家庭环境因素；早期童年经验；自然物理因素。 考试内容及要点
一、教育心理学概述
（一）教育心理学对象
1、广义教育心理学
2、狭义教育心理学
3、教育心理学的产生和发展
4、中国古代教育心理思想
5、西方早期教育心理学思想
6、科学教育心理学的诞生与发展。
（二）教育心理学研究的原则与方法
1、客观性原则
2、发展性原则
3、系统性原则
4、教育性原则
5、质化研究
6、观察法
7、实验法
8、调查法
9、个案法
10、测量法等。
二、学习心理概述
（一）学习的含义
1、广义的学习
2、狭义的学习
（二）学习的类型
1、布卢姆的目标分类
2、加涅学习结果分类
3、冯忠良的学习内容分类。
（三）学习理论
1、联结学说的学习观。
2、桑代克联结说
3、斯金纳的操作条件反射说和班图拉的观察学习说。
4、认知学派的学习观
5、顿悟学习观
6、布鲁纳认知结构学习观
7、奥苏伯尔的有意义学习
8、人本主义学习观
9、建构主义学习观。
三、知识与技能学习
（一）知识学习的界定与分类
（二）陈述性知识与程序性的概念与表征方式。
1、陈述性知识概念与表征方式
2、程序性的概念与表征方式
（三）学习策略
（1）中国古代的学习策略
（2）当代心理学的学习策略
（四）运动技能的学习
1、运动技能的定义
2、运动技能的分类
3、运动技能的结构
4、运动技能的形成过程
5、运动技能的培养。
四、学习迁移
（一）学习迁移的界定
（二）学习迁移的分类
1、一般迁移和特殊迁移
2、水平迁移和垂直迁移
3、顺向迁移与逆向迁移
4、正迁移、负迁移和零迁移
（四）迁移的理论
1、形式训练说
2、共同要素说
3、经验类化说
4、关系转换说
5、迁移理论的新发展
（五）影响学习迁移的因素
（六）迁移能力的促进
五、问题解决与创造力
（一）问题与问题解决的界定
1、问题的界定
2、问题解决(problem solving)的界定
（二）问题的类型
1、精确问题与模糊问题
2、常规问题与非常规问题
3、封闭性问题与开放性问题
4、对抗性问题与非对抗性问题
5、语义丰富的问题和语义贫乏的问题
（二）通用问题解决程序
1、纽厄尔(A．Newell)、肖(J．C．Shaw)和西蒙(H.A．Simon) “通用问题解决程序”。
2、奥苏伯尔和鲁宾逊问题解决模式
奥苏伯尔和鲁宾逊（F.G..Robimson）以几何问题为解决问题的原型，于1969
年提出了一个问题解决模式。
（1）呈现问题情境命题
（2）明确问题与已知条件
（3）填补空隙过程
（4）解答之后的检验
（三）问题解决的策略
1、一是算法式（algo-rithm）策略
2、启发式（heurisitic）策略
（1）手段一目的分析
（2）目标递归策略。
（四）影响问题解决的因素
1、有关的知识经验
2、习惯定势与功能固着
3、问题情境与表征方式
4、酝酿效应
5、原型启发
6、情绪和动机状态
（五）创造力的开发
六、学习动机
（一）学习动机定义
（二）动机的分类
（三）动机冲突及其种类
1、原则性动机冲突和非原则性动机冲突。
2、双趋动机冲突、 双避动机冲突、 趋避动机冲突。
3、学习动机动机与学习效果
4、耶基斯-多德森定律
（四）学习动机的理论
1、强化理论(reinforcement theory)
2、需要理论(need theory)
3、归因理论(attribution theory)
4、成就动机理论(theory of achievement motivation)
5、期望理论(expectancy theory of motivation)
6、自我效能感理论(self-efficacy theory)
（五）“习得性无助”(Learned Helplessness，简称LH)
（六）学生学习动机的激发
七、教师心理与教学心理
（一）教师成长的过程
教师成长经历四个阶段：适应阶段、分化定型阶段、突破阶段和成熟阶段。
（二）教学设计
1、教学设计的含义
2、几种主要的教学设计观 考试内容及要点
一、心理学研究什么和如何进行研究
（一）心理学是研究心理现象的科学
个体心理；个体心理现象与行为；个体意识与无意识；个体心理与社会心理。
（二）如何研究心理学
心理学要探索什么；心理学研究的类型；研究心理学的意义；心理学的研究领域；心理学在科学大家庭中的地位。
（三）心理学的研究方法
心理学研究方法的客观性；科学态度与方法；几种主要的研究方法。
（四）心理学的过去和现在
现代心理学产生的历史背景；19世纪末、20世纪初的西方心理学派别；当代心理学的研究取向；中国心理学的发展道路。
二、心理的神经生理机制
（一）脑的进化
神经系统的发生；无脊椎动物的神经系统；低等脊椎动物的神经系统；高等脊椎动物的神经系统。
（二）神经元
神经元和神经胶质细胞；神经冲动的传递；神经冲动的化学传导；神经回路。
（三）神经系统
周围神经系统；中枢神经系统；大脑的结构和机能；神经系统的发育。
三、脑功能的各种学说
定位说；整体说；机能系统学说；模块说。
七、内分泌腺和神经—体液调节
内分泌腺的概念；内分泌的分类及机能；神经—体液调节。
三、感觉
（一）感觉的一般概念
什么是感觉；近刺激和远刺激；感觉的编码；刺激强度与感觉大小的关系──感受性与感觉阈限。
（二）视觉
视觉刺激；视觉的生理机制；视觉的基本现象。
（三）听觉
听觉刺激；听觉的生理机制；听觉的基本现象。
1、其他感觉
皮肤感觉；嗅觉和味觉；内部感觉。
（二）知觉
（一）知觉的一般概念
什么是知觉；知觉中的自下而上和自上而下的加工；知觉的生理机制；知觉的种类。
（二）知觉的特性
知觉的对象与背景；知觉中整体与部分的关系；理解在知觉中的作用；知觉的恒常性；知觉适应。
（二）空间知觉
形状知觉；大小知觉；深度知觉和距离知觉；方位定向。
（四）时间知觉与运动知觉
时间知觉；运动知觉。
（五）错觉
什么叫错觉；错觉的种类；错觉理论。
（一）意识和注意
（一）意识的一般问题
什么是意识；什么是无意识；意识的局限性及能动性；生物节律的周期性与意识状态。
四、几种不同的意识状态
睡眠与梦；催眠；白日梦与幻想。
（三）注意的一般概述
注意的基本概念；不随意注意、随意注意和随意后注意；选择性注意、持续性注意与分配性注意。
十一、注意的生理机制及认知理论
注意的生理机制；注意的认知理论。
六、记忆
（二）记忆的一般概念
什么是记忆；记忆的作用；记忆的分类；记忆结构及其加工过程。
（二）记忆的神经生理机制
记忆的脑学说；记忆的脑细胞机制；记忆的生物化学机制。
（三）感觉记忆
感觉记忆的编码；感觉记忆的保持；感觉记忆向短时记忆的转换。
（四）短时记忆
短时记忆的编码；短时记忆信息的存储和遗忘；短时记忆的信息提取。
（五）长时记忆
什么是长时记忆；长时记忆的编码；长时记忆的信息存储；长时记忆的信息提取；长时记忆中信息的遗忘。
（一）内隐记忆
内隐记忆的一般概念；内隐记忆与外显记忆的关系。
七、思维
（一）思维的一般概念
思维的概念及特征；思维的过程；思维的种类。
（二）表象与想像
表象；想像。
（三）表象和思维的脑机制
表象的脑机制；问题解决的脑机制；推理的脑机制。
（四）概念与推理
概念的含义和种类；概念结构的理论；概念形成的实验研究；推理。
（二）问题解决
问题解决的概念；问题解决中的策略；知识在问题解决中的作用──专家与新手的区别；影响问题解决的其他心理因素；创造性。
八、语言
（一）语言的一般概念
语言的概念及其特征；语言的结构；语言的种类；语言的表征与加工过程；研究语言的意义。
二、动机
（一）动机的一般概念
动机的涵义及其功能；动机与需要；动机与行为效率；动机与价值观、意志。
（一）动机的理论
本能理论；驱力理论；唤醒理论；诱因理论；动机的认知理论。
（三）动机的种类
动机的一般分类；生理性动机；社会性动机。
（四）意志行动
意志行动的基本阶段；意志行动中的冲突；意志行动中的挫折；意志的品质。
十、情绪和情感
十三、情绪和情感的概述
情绪和情感的性质与功能；情绪的维度与两极性；情绪和情感的分类。
（二）情绪与脑
情绪的脑中枢机制；情绪的外周神经机制；情绪与唤醒模式。
（二）情绪的外部表现──表情
面部表情；姿态表情；语调表情；感觉反馈。
七、情绪的理论
情绪的早期理论；情绪的认知理论；情绪的动机—分化理论
（五）情绪的调节
什么是情绪调节；情绪调节的类型；情绪调节的基本过程；情绪调节中的个体差异；情绪调节与身心健康。
十一、能力
（一）能力的一般概念
什么是能力；能力与知识、技能的关系；能力、才能和天才。
（二）能力的种类和结构
能力的种类；能力的结构。
（三）能力的测量
一般能力测量；特殊能力测验和创造力测验。
（四）能力发展与个体差异
能力发展的一般趋势；能力发展的个体差异；能力形成的原因和条件。
十、人格
（一）人格的一般概念
什么是人格；人格的结构。
（二）人格理论
特质理论；类型理论；层次理论。
（三）认知风格
场独立性—场依存性；冲动—沉思；同时性—继时性。
（四）人格测验
自陈量表；投射测验；情境测验；自我概念测验。
（五）人格成因
生物遗传因素；社会文化因素；家庭环境因素；早期童年经验；自然物理因素。 参考书目
1.郑雪主编《人格心理学》，暨南大学出版社，2017年版。
2.伯格(美) 著，陈会昌 译《人格心理学》，中国轻工业出版社，2014年版。
3. 许燕主编：《人格心理学导论》，中国人民大学出版社，2017年版。
4.玛丽安·米瑟兰迪诺(美) 著，黄子岚 何昊 译《人格心理学：基础与发现》，上海社会科学院出版社，2015年版。
湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题考试大纲
考试科目代码：[ ] 考试科目名称：普通心理学
一、考试内容及要点
一、心理学研究什么和如何进行研究
（一）心理学是研究心理现象的科学
个体心理；个体心理现象与行为；个体意识与无意识；个体心理与社会心理。
（二）如何研究心理学
心理学要探索什么；心理学研究的类型；研究心理学的意义；心理学的研究领域；心理学在科学大家庭中的地位。
（三）心理学的研究方法
心理学研究方法的客观性；科学态度与方法；几种主要的研究方法。
（四）心理学的过去和现在
现代心理学产生的历史背景；19世纪末、20世纪初的西方心理学派别；当代心理学的研究取向；中国心理学的发展道路。
二、心理的神经生理机制
（一）脑的进化
神经系统的发生；无脊椎动物的神经系统；低等脊椎动物的神经系统；高等脊椎动物的神经系统。
（二）神经元
神经元和神经胶质细胞；神经冲动的传递；神经冲动的化学传导；神经回路。
（三）神经系统
周围神经系统；中枢神经系统；大脑的结构和机能；神经系统的发育。
（四）脑功能的各种学说
定位说；整体说；机能系统学说；模块说。
（五）内分泌腺和神经—体液调节
内分泌腺的概念；内分泌的分类及机能；神经—体液调节。
三、感觉
（一）感觉的一般概念
什么是感觉；近刺激和远刺激；感觉的编码；刺激强度与感觉大小的关系──感受性与感觉阈限。
（二）视觉
视觉刺激；视觉的生理机制；视觉的基本现象。
（三）听觉
听觉刺激；听觉的生理机制；听觉的基本现象。
（四）其他感觉
皮肤感觉；嗅觉和味觉；内部感觉。
四、知觉
（一）知觉的一般概念
什么是知觉；知觉中的自下而上和自上而下的加工；知觉的生理机制；知觉的种类。
（二）知觉的特性
知觉的对象与背景；知觉中整体与部分的关系；理解在知觉中的作用；知觉的恒常性；知觉适应。
（三）空间知觉
形状知觉；大小知觉；深度知觉和距离知觉；方位定向。
（四）时间知觉与运动知觉
时间知觉；运动知觉。
（五）错觉
什么叫错觉；错觉的种类；错觉理论。
五、意识和注意
（一）意识的一般问题
什么是意识；什么是无意识；意识的局限性及能动性；生物节律的周期性与意识状态。
（二）几种不同的意识状态
睡眠与梦；催眠；白日梦与幻想。
（三）注意的一般概述
注意的基本概念；不随意注意、随意注意和随意后注意；选择性注意、持续性注意与分配性注意。
（四）注意的生理机制及认知理论
注意的生理机制；注意的认知理论。
六、记忆
（一）记忆的一般概念
什么是记忆；记忆的作用；记忆的分类；记忆结构及其加工过程。
（二）记忆的神经生理机制
记忆的脑学说；记忆的脑细胞机制；记忆的生物化学机制。
（三）感觉记忆
感觉记忆的编码；感觉记忆的保持；感觉记忆向短时记忆的转换。
（四）短时记忆
短时记忆的编码；短时记忆信息的存储和遗忘；短时记忆的信息提取。
（五）长时记忆
什么是长时记忆；长时记忆的编码；长时记忆的信息存储；长时记忆的信息提取；长时记忆中信息的遗忘。
（六）内隐记忆
内隐记忆的一般概念；内隐记忆与外显记忆的关系。
七、思维
（一）思维的一般概念
思维的概念及特征；思维的过程；思维的种类。
（二）表象与想像
表象；想像。
（三）表象和思维的脑机制
表象的脑机制；问题解决的脑机制；推理的脑机制。
（四）概念与推理
概念的含义和种类；概念结构的理论；概念形成的实验研究；推理。
（五）问题解决
问题解决的概念；问题解决中的策略；知识在问题解决中的作用──专家与新手的区别；影响问题解决的其他心理因素；创造性。
八、语言
（一）语言的一般概念
语言的概念及其特征；语言的结构；语言的种类；语言的表征与加工过程；研究语言的意义。
九、动机
（一）动机的一般概念
动机的涵义及其功能；动机与需要；动机与行为效率；动机与价值观、意志。
（二）动机的理论
本能理论；驱力理论；唤醒理论；诱因理论；动机的认知理论。
（三）动机的种类
动机的一般分类；生理性动机；社会性动机。
（四）意志行动
意志行动的基本阶段；意志行动中的冲突；意志行动中的挫折；意志的品质。
十、情绪和情感
（一）情绪和情感的概述
情绪和情感的性质与功能；情绪的维度与两极性；情绪和情感的分类。
（二）情绪与脑
情绪的脑中枢机制；情绪的外周神经机制；情绪与唤醒模式。
（三）情绪的外部表现──表情
面部表情；姿态表情；语调表情；感觉反馈。
（四）情绪的理论
情绪的早期理论；情绪的认知理论；情绪的动机—分化理论
（五）情绪的调节
什么是情绪调节；情绪调节的类型；情绪调节的基本过程；情绪调节中的个体差异；情绪调节与身心健康。
十一、能力
（一）能力的一般概念
什么是能力；能力与知识、技能的关系；能力、才能和天才。
（二）能力的种类和结构
能力的种类；能力的结构。
（三）能力的测量
一般能力测量；特殊能力测验和创造力测验。
（四）能力发展与个体差异
能力发展的一般趋势；能力发展的个体差异；能力形成的原因和条件。
十二、人格
（一）人格的一般概念
什么是人格；人格的结构。
（二）人格理论
特质理论；类型理论；层次理论。
（三）认知风格
场独立性—场依存性；冲动—沉思；同时性—继时性。
（四）人格测验
自陈量表；投射测验；情境测验；自我概念测验。
（五）人格成因
生物遗传因素；社会文化因素；家庭环境因素；早期童年经验；自然物理因素。
二、参考书目
彭聃龄. 普通心理学. 北京：北京师范大学，2006
湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题科目考试大纲
考试科目代码： 考试科目名称：教育心理学
一、考试内容及要点
一．教育心理学概述
（一）教育心理学的对象与应用
1.教育心理学的研究对象
2.教育心理学的作用
（二）教育心理学的发展概况
1.教育心理学的发展过程
2.教育心理学的研究趋势
（三） 教育心理学的研究原则与方法
1.教育心理学研究的原则
客观性原则、发展性原则、系统性原则、教育性原则
2.质性研究与定量研究
3.教育心理学的基本研究方法
观察法、调查法、实验法、教育经验总结法、行动研究法
二．学生与教师心理
（一）学生心理
1.学生的认知发展
2.学生的情感和个性发展
3.学生的个体差异
（二）教师心理
1.教师的角色与特征
2.教师的专业品质
3.师生互动
4.教师的成长与培养
5.教师的职业倦怠
三．一般学习心理
（一）学习心理概述
1.什么是学习
广义学习、狭义学习
2.学习的类别
根据学习主体分类、根据学习水平分类、根据学习结果分类、根据学习性质分类、根据学习的意识水平分类、根据学习内容分类
（二）行为主义学习理论
1.联接学习理论
学习的实质、学习原则
2.巴甫洛夫的经典条件学习理论
经典实验、经典条件学习的基本内容
3.斯金纳的操作条件学习论
操作性条件作用、强化、操作性条件学习理论的运用
4.班图拉的社会学习论
社会认知理论、观察学习、观察学习的教学应用
（三）认知派学习理论
1.早期的认知学习理论
格式塔的顿悟-完型学习理论、托尔曼的符合学习理论
2.布鲁纳的认知结构学习理论
认知表征、认知结构、学与教的基本原则、发现学习
3. 奥苏贝尔的认知同化学习理论
有意义学习、同化过程、接受学习、对理论的评价
4.加涅的信息加工学习理论
学习的信息加工过程、学习的条件
（四）建构主义与人本主义学习理论
1.建构主义思想渊源与基本观点
思想渊源、建构主义分类、当代建构主义基本理论观点
2.个人建构主义理论
生成学习论、认知灵活性理论
3.社会建构主义理论
文化内化与活动理论、情境性认知与学习理论、支架式教学、建构主义评析
4.人本主义学习理论
马斯洛的学习理论、罗杰斯的学习理论
（五）学习动机
1.概述
动机的性质、学习动机的分类、 学习动机对学习的影响
2.学习动机理论
行为主义的学习动机理论、人本主义的学习动机理论、成就动机理论、学习的归因理论、自我效能感理论、学习动机的自我价值论
3.学习动机的培养
四．分类学习心理
（一）知识学习
1.知识的分类与表征
知识及涵义、知识的分类、知识的表征、知识建构的基本机制
2.知识的理解
理解的类型与过程、理解的影响因素、概念的学习
3.错误观念的转变知识学习的标准
错误观念及性质、概念转变及过程、概念转变的影响因素与条件、为概念而教
4.知识学习与迁移
迁移及分类、迁移的理论、为迁移而教
（二）技能的学习
1.技能的概述
技能及特点、技能的分类、
2．动作技能
动作技能的结构及类型、动作技能的形成、动作技能的培养
3.心智技能
心智技能的形成过程、心智技能的特征、心智技能的培养
（三）问题解决的学习与创造性
1.问题与问题解决
问题及分类、问题解决的界定
2.问题解决的过程
问题解决的模式、一般问题解决的过程、结构不良问题解决的过程
3.问题解决的训练
问题解决的影响因素、问题解决能力的训练
4.创造性思维
创造性思维的本质、创造性思维的训练
（四）学习策略
1．学习策略概述
学习策略的界定、学习策略的分类
2.认知策略
复述策略、精加工策略、组织策略
3.元认知策略与资源管理策略
元认知的结构、元认知策略、资源管理策略
4.学习策略的促进
促进学习策略的原则、常见的学习策略、策略促进的方法
（五）品德的形成
1. 品德心理概述
品德的基本界定、品德的心理结构、社会规范学习与品德发展的实质
2.道德发展理论
道德认知的发展、道德情感的发展、道德行为的发展
3.品德的形成与培养
品德培养的方法、品德问题及预防
4.学生不良行为的矫正
过错行为与不良品德行为、学生不良行为的原因分析、学生不良行为的矫正
二、参考书目
1. 陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》高等教育出版社，2005年版。
2. 全国十二所重点师范大学联合编写，莫雷主编《教育心理学》教育科学出版社2007年版。
湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题考试大纲
考试科目代码： 考试科目名称：普通心理学
一、考试内容及要点
心理学研究什么和如何进行研究
心理学是研究心理现象的科学
个体心理；个体心理现象与行为；个体意识与无意识；个体心理与社会心理。
如何研究心理学
心理学要探索什么；心理学研究的类型；研究心理学的意义；心理学的研究领域；心理学在科学大家庭中的地位。
心理学的研究方法
心理学研究方法的客观性；科学态度与方法；几种主要的研究方法。
心理学的过去和现在
现代心理学产生的历史背景；19世纪末、20世纪初的西方心理学派别；当代心理学的研究取向；中国心理学的发展道路。
心理的神经生理机制
脑的进化
神经系统的发生；无脊椎动物的神经系统；低等脊椎动物的神经系统；高等脊椎动物的神经系统。
神经元
神经元和神经胶质细胞；神经冲动的传递；神经冲动的化学传导；神经回路。
神经系统
周围神经系统；中枢神经系统；大脑的结构和机能；神经系统的发育。
脑功能的各种学说
定位说；整体说；机能系统学说；模块说。
内分泌腺和神经—体液调节
内分泌腺的概念；内分泌的分类及机能；神经—体液调节。
感觉
感觉的一般概念
什么是感觉；近刺激和远刺激；感觉的编码；刺激强度与感觉大小的关系──感受性与感觉阈限。
视觉
视觉刺激；视觉的生理机制；视觉的基本现象。
听觉
听觉刺激；听觉的生理机制；听觉的基本现象。
其他感觉
皮肤感觉；嗅觉和味觉；内部感觉。
知觉
知觉的一般概念
什么是知觉；知觉中的自下而上和自上而下的加工；知觉的生理机制；知觉的种类。
知觉的特性
知觉的对象与背景；知觉中整体与部分的关系；理解在知觉中的作用；知觉的恒常性；知觉适应。
空间知觉
形状知觉；大小知觉；深度知觉和距离知觉；方位定向。
时间知觉与运动知觉
时间知觉；运动知觉。
错觉
什么叫错觉；错觉的种类；错觉理论。
意识和注意
意识的一般问题
什么是意识；什么是无意识；意识的局限性及能动性；生物节律的周期性与意识状态。
几种不同的意识状态
睡眠与梦；催眠；白日梦与幻想。
注意的一般概述
注意的基本概念；不随意注意、随意注意和随意后注意；选择性注意、持续性注意与分配性注意。
注意的生理机制及认知理论
注意的生理机制；注意的认知理论。
记忆
记忆的一般概念
什么是记忆；记忆的作用；记忆的分类；记忆结构及其加工过程。
记忆的神经生理机制
记忆的脑学说；记忆的脑细胞机制；记忆的生物化学机制。
感觉记忆
感觉记忆的编码；感觉记忆的保持；感觉记忆向短时记忆的转换。
短时记忆
短时记忆的编码；短时记忆信息的存储和遗忘；短时记忆的信息提取。
长时记忆
什么是长时记忆；长时记忆的编码；长时记忆的信息存储；长时记忆的信息提取；长时记忆中信息的遗忘。
内隐记忆
内隐记忆的一般概念；内隐记忆与外显记忆的关系。
思维
思维的一般概念
思维的概念及特征；思维的过程；思维的种类。
表象与想像
表象；想像。
表象和思维的脑机制
表象的脑机制；问题解决的脑机制；推理的脑机制。
概念与推理
概念的含义和种类；概念结构的理论；概念形成的实验研究；推理。
问题解决
问题解决的概念；问题解决中的策略；知识在问题解决中的作用──专家与新手的区别；影响问题解决的其他心理因素；创造性。
语言
语言的一般概念
语言的概念及其特征；语言的结构；语言的种类；语言的表征与加工过程；研究语言的意义。
动机
动机的一般概念
动机的涵义及其功能；动机与需要；动机与行为效率；动机与价值观、意志。
动机的理论
本能理论；驱力理论；唤醒理论；诱因理论；动机的认知理论。
动机的种类
动机的一般分类；生理性动机；社会性动机。
意志行动
意志行动的基本阶段；意志行动中的冲突；意志行动中的挫折；意志的品质。
情绪和情感
情绪和情感的概述
情绪和情感的性质与功能；情绪的维度与两极性；情绪和情感的分类。
（二）情绪与脑
情绪的脑中枢机制；情绪的外周神经机制；情绪与唤醒模式。
情绪的外部表现──表情
面部表情；姿态表情；语调表情；感觉反馈。
情绪的理论
情绪的早期理论；情绪的认知理论；情绪的动机—分化理论
情绪的调节
什么是情绪调节；情绪调节的类型；情绪调节的基本过程；情绪调节中的个体差异；情绪调节与身心健康。
十一、能力
（一）能力的一般概念
什么是能力；能力与知识、技能的关系；能力、才能和天才。
能力的种类和结构
能力的种类；能力的结构。
能力的测量
一般能力测量；特殊能力测验和创造力测验。
能力发展与个体差异
能力发展的一般趋势；能力发展的个体差异；能力形成的原因和条件。
人格
人格的一般概念
什么是人格；人格的结构。
人格理论
特质理论；类型理论；层次理论。
认知风格
场独立性—场依存性；冲动—沉思；同时性—继时性。
人格测验
自陈量表；投射测验；情境测验；自我概念测验。
人格成因
生物遗传因素；社会文化因素；家庭环境因素；早期童年经验；自然物理因素。
二、参考书目
彭聃龄. 普通心理学. 北京：北京师范大学，2006
考试目标：
1、考查教育心理学的基本概念、原理与理论；
2、考查基本教育心理问题与现象的分析、理解能力。
考试内容：
一、教育心理学概述
1、教育心理学的对象、性质和作用
2、教育心理学的研究方法
3、教育心理学的发展概况
二、学生的心理发展与个别差异
1、学生的认知发展
2、学生的个性和社会化发展
3、个体的智力与学习风格差异
三、行为主义学习理论
1、学习及其理论发展
2、经典性条件作用与操作性条件作用
3、社会学习理论
四、认知学习理论
1、学习的信息加工过程
2、知识的组织结构
五、建构主义学习理论
1、建构主义概述
2、学习的认知建构过程与学习的社会建构过程
3、探究性学习与探究式教学设计
六、人本主义学习理论
1、人本主义学习理论
2、人本主义教学应用
七、知识建构与学习动机
1、知识概述
2、知识的学习与迁移
3、学习动机及其理论
4、影响学习动机的因素
八、问题解决与创造
1、问题与问题解决
2、问题解决过程
3、问题解决能力及创造性的培养
九、自我调节学习与品德学习
1、自我调节学习及理论
2、自我调节学习的策略
3、自我调节学习的训练
4、道德认知的发展与培养
5、道德情感的形成与培养
6、道德行为的形成与培养
十、有效教学与课堂管理
1、有效教学与教学计划
2、课堂测评与课堂管理
十一、数字化学习与教学整合
1、信息技术在教学中的主要应用类型
2、信息技术在教学中应用的效果及影响因素分析
3、信息技术与教学法的结合
十二、教师心理
1、理想教师
2、教师的专业与心理素质
3、专业化发展中的教师培养 湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题科目考试大纲
考试科目代码： [加试科目] 考试科目名称： 心理学
一、考试内容及要点
考试内容：
1、心理学的基础知识、基本概念、基本理论。
2、脑与心理、认知规律、情绪、学习与教学心理等内容。
3、心理学的基本理论分析和解决教育的现实问题。
考试要点：
一、 现代心理学的研究与发展
（一） 心理与心理学
（二） 心理学的源流
（三） 心理学的研究
二、 脑与心理
（一） 周围神经系统与心理
（二） 脑的结构与功能
（三） 脑与心理活动
（四） 脑功能的开发
三、 行为动力
（一） 需要
（二） 动机
（三） 动机理论
（四） 学习动机的激发
四、 认知过程
（一） 注意
（二） 感知觉
（三） 记忆
（四） 思维
（五） 言语
五、 情绪
（一） 情绪与认知
（二） 情绪与行为
（三） 情绪的调控
六、 智力与创造力
（一） 智力及其理论
（二） 智力测验
（三） 智力开发
（四） 创造力的培养
七、 人格
（一） 人格及其构成
（二） 人格的形成
（三） 人格理论
（四） 人格测验
八、 个体心理发展
（一） 心理的发展及其主要观点
（二） 认知和语言的发展
（三） 情绪和社会性的发展
（四） 影响心理发展的遗传与环境因素
九、 学习心理
（一） 学习与学习理论
（二） 学习迁移
（三） 学习策略
（四） 学习风格
十、 教学心理
（一） 教学设计的心理学基础
（二） 教学策略的心理学研究
（三） 教师心理
（四） 课堂心理气氛
十一、人际交往心理
（一） 人际沟通
（二） 人际认知
（三） 人际关系
（四） 人际互动
十二、学校心理健康与辅导
（一） 心理健康的含义
（二） 学校心理辅导
（三） 学生常见心理问题与辅导
二、参考书目
全国十二所重点师范大学联合编写. 《心理学基础》，教育科学出版社，2008
基本信息
专业名称：心理学 专业代码：040200 门类/类别：教育学 学科/类别：心理学
专业介绍
天津职业技术师范大学为例
心理学是研究人的心理与行为的科学，兼有自然科学与社会科学的双重属性。当今心理学发展的多学科交叉研究趋势更加突出，应用领域的研究不断拓展，在开发人力资源、促进社会发展、提升人类生活质量、应对全球化和自然灾害等领域中的作用日益突出，为国家、社会甚至全球问题的解决发挥着独特的作用。
本学科于2018年经国务院学位办批准获心理学一级学科学位授权点，下设基础心理学、教育心理学、应用心理学3个研究方向。该一级学科点自2001年始设应用心理学本科专业，2003年始招教育学硕士（下设职业发展与职业生涯规划方向），2011年获教育学一级学科硕士学位授予权（下设职业教育心理学特色二级学科）。本一级学科目前有专任教师17名，其中，教授5人，博士导师组成员2人，硕导9人，博士学位教师12名，海外留学经历教师5人。该学科依托天津市重点学科及4个支撑平台（天津市高校人文社科重点研究基地、世界技能大赛中国研究中心、中国职教学会职教师资与职业指导专业委员会），聚焦于职业教育与职场，在职业认知与测评、职业技能学习与竞技、职业心理与职业指导等领域进行了广泛而深入的研究，形成了独有的办学优势和研究特色。
专业点分布
北京师范大学 天津职业技术师范大学 浙江理工大学 安徽师范大学 江西师范大学 曲阜师范大学 武汉体育学院
专业院校排名
0402 心理学
本一级学科中，全国具有“博士授权”的高校共 24 所，本次参评23 所;部分具有“硕士授权”的高校 也参加了评估;参评高校共计 51 所(注:评估结果相同的高校排序不分先后，按学校代码排列)。
|
序号 |
学校代码 |
学校名称 |
评选结果 |
|
1 |
10001 |
北京大学 |
A+ |
|
2 |
10027 |
北京师范大学 |
A+ |
|
3 |
10574 |
华南师范大学 |
A+ |
|
4 |
10269 |
华东师范大学 |
A- |
|
5 |
10635 |
西南大学 |
A- |
|
6 |
10065 |
天津师范大学 |
B+ |
|
7 |
10319 |
南京师范大学 |
B+ |
|
8 |
10335 |
浙江大学 |
B+ |
|
9 |
10511 |
华中师范大学 |
B+ |
|
10 |
10718 |
陕西师范大学 |
B+ |
|
11 |
10028 |
首都师范大学 |
B |
|
12 |
10165 |
辽宁师范大学 |
B |
|
13 |
10270 |
上海师范大学 |
B |
|
14 |
10445 |
山东师范大学 |
B |
|
15 |
90032 |
第四军医大学 |
B |
|
16 |
10200 |
东北师范大学 |
B- |
|
17 |
10345 |
浙江师范大学 |
B- |
|
18 |
10414 |
江西师范大学 |
B- |
|
19 |
10533 |
中南大学 |
B- |
|
20 |
10542 |
湖南师范大学 |
B- |
|
21 |
10558 |
中山大学 |
B- |
|
22 |
10285 |
苏州大学 |
C+ |
|
23 |
10394 |
福建师范大学 |
C+ |
|
24 |
10590 |
深圳大学 |
C+ |
|
25 |
10736 |
西北师范大学 |
C+ |
|
26 |
10135 |
内蒙古师范大学 |
C |
|
27 |
10346 |
杭州师范大学 |
C |
|
28 |
10475 |
河南大学 |
C |
|
29 |
10663 |
贵州师范大学 |
C |
|
30 |
11078 |
广州大学 |
C |
|
31 |
10003 |
清华大学 |
C- |
|
32 |
10043 |
北京体育大学 |
C- |
|
33 |
10094 |
河北师范大学 |
C- |
|
34 |
10183 |
吉林大学 |
C- |
|
35 |
10366 |
安徽医科大学 |
C- |
|
36 |
10446 |
曲阜师范大学 |
C- |
基本信息
专业名称：心理学 专业代码：077100 门类/类别：理学 学科/类别：心理学
专业介绍
中山大学为例
请查阅中山大学相关招生院系的网页。
专业点分布
鲁东大学 中山大学
专业院校排名
本一级学科中，全国具有“博士授权”的高校共 24 所，本次参评23 所;部分具有“硕士授权”的高校 也参加了评估;参评高校共计 51 所(注:评估结果相同的高校排序不分先后，按学校代码排列)。
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序号 |
学校代码 |
学校名称 |
评选结果 |
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1 |
10001 |
北京大学 |
A+ |
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2 |
10027 |
北京师范大学 |
A+ |
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3 |
10574 |
华南师范大学 |
A+ |
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4 |
10269 |
华东师范大学 |
A- |
|
5 |
10635 |
西南大学 |
A- |
|
6 |
10065 |
天津师范大学 |
B+ |
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7 |
10319 |
南京师范大学 |
B+ |
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8 |
10335 |
浙江大学 |
B+ |
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9 |
10511 |
华中师范大学 |
B+ |
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10 |
10718 |
陕西师范大学 |
B+ |
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11 |
10028 |
首都师范大学 |
B |
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12 |
10165 |
辽宁师范大学 |
B |
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13 |
10270 |
上海师范大学 |
B |
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14 |
10445 |
山东师范大学 |
B |
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15 |
90032 |
第四军医大学 |
B |
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16 |
10200 |
东北师范大学 |
B- |
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17 |
10345 |
浙江师范大学 |
B- |
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18 |
10414 |
江西师范大学 |
B- |
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19 |
10533 |
中南大学 |
B- |
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20 |
10542 |
湖南师范大学 |
B- |
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21 |
10558 |
中山大学 |
B- |
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22 |
10285 |
苏州大学 |
C+ |
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23 |
10394 |
福建师范大学 |
C+ |
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24 |
10590 |
深圳大学 |
C+ |
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25 |
10736 |
西北师范大学 |
C+ |
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26 |
10135 |
内蒙古师范大学 |
C |
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27 |
10346 |
杭州师范大学 |
C |
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28 |
10475 |
河南大学 |
C |
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29 |
10663 |
贵州师范大学 |
C |
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30 |
11078 |
广州大学 |
C |
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31 |
10003 |
清华大学 |
C- |
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32 |
10043 |
北京体育大学 |
C- |
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33 |
10094 |
河北师范大学 |
C- |
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34 |
10183 |
吉林大学 |
C- |
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35 |
10366 |
安徽医科大学 |
C- |
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36 |
10446 |
曲阜师范大学 |
C- |
