湖南师范大学心理学研究生分数线

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湖南师范大学心理学研究生分数线对于考生来说是一个非常重要的数据信息，包括复试分数线和录取分数线。因为研究生录取分数线和复试分数线直接就决定了考生需要考取考多少分才能达到成功被院校录取的一个最低标准，这也是考生在备考过程中的一个奋斗的目标和计划的基准。另外，考研分数线也是考生在前期择校、择专业的一个判断依据，如果考研录取分数线过高的话，对于基础相对较差的考生就会有一定的难度，考生可以进行自我衡量能否达到最低分数的要求而进行合理的选择。如果湖南师范大学心理学研究生录取分数线（尤其是历年分数线和复试分数线）相对而言较低的话，对于考生来说成功的几率就会比较大，备考过程也会相对的容易。考生获取湖南师范大学心理学分数线的途径有很多：学校研究生官网上通常会有详细的历年分数线情况，考研网站、论坛上也会有相关的资源。考研派的中就为大家总结了详细的湖南师范大学心理学考研录取分数线分数线情况，以供大家选择使用。最后考研派祝您如愿考取心理学的研究生。

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湖南师范大学心理学考研真题笔记资料

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2021湖南师范大学教育心理学专业研究生考研考试大纲

考试目标：
1、考查教育心理学的基本概念、原理与理论；
2、考查基本教育心理问题与现象的分析、理解能力。
考试内容：
一、教育心理学概述
1、教育心理学的对象、性质和作用
2、教育心理学的研究方法
3、教育心理学的发展概况
二、学生的心理发展与个别差异
1、学生的认知发展
2、学生的个性和社会化发展
3、个体的智力与学习风格差异
三、行为主义学习理论
1、学习及其理论发展
2、经典性条件作用与操作性条件作用
3、社会学习理论
四、认知学习理论
1、学习的信息加工过程
2、知识的组织结构
五、建构主义学习理论
1、建构主义概述
2、学习的认知建构过程与学习的社会建构过程
3、探究性学习与探究式教学设计
六、人本主义学习理论
1、人本主义学习理论
2、人本主义教学应用
七、知识建构与学习动机
1、知识概述
2、知识的学习与迁移
3、学习动机及其理论
4、影响学习动机的因素
八、问题解决与创造
1、问题与问题解决
2、问题解决过程
3、问题解决能力及创造性的培养
九、自我调节学习与品德学习
1、自我调节学习及理论
2、自我调节学习的策略
3、自我调节学习的训练
4、道德认知的发展与培养
5、道德情感的形成与培养
6、道德行为的形成与培养
十、有效教学与课堂管理
1、有效教学与教学计划
2、课堂测评与课堂管理
十一、数字化学习与教学整合
1、信息技术在教学中的主要应用类型
2、信息技术在教学中应用的效果及影响因素分析
3、信息技术与教学法的结合
十二、教师心理
1、理想教师
2、教师的专业与心理素质
3、专业化发展中的教师培养

20212021湖南师范大学心理学040200考研科目及参考书目

心理学 [040200] 学术学位

专业信息

所属院校：湖南师范大学

招生年份：2021年

招生类别：全日制研究生

所属学院：教育科学学院

所属门类代码、名称：[04]教育学

所属一级学科代码、名称：[02]心理学

专业招生详情

研究方向：	01 (全日制)基础心理学 02 (全日制)认知心理学 03 (全日制)社会心理学 04 (全日制)健康心理学 05 (全日制)教育心理学 06 (全日制)发展心理学

招生人数：	46
考试科目：	①101 思想政治理论 ②201 英语一 ③312 心理学专业基础综合

备　　注：	复试科目：心理学专业基础综合2 同等学力考生加试科目： ①人格心理学 ②认知心理学

2021湖南师范大学教育心理学研究生考试大纲

　湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题科目考试大纲
考试科目代码：[复试科目] 考试科目名称：教育心理学

一、考试内容及要点
教育心理学
一、心理发展与教育
（一）认知发展与教育
（二）人格发展与教育
（三）社会性发展与教育
二、学习理论
（一）行为主义学习观
（二）认知派的学习观
（三）人本主义的学习观
（四）建构主义的学习观
三、教学理论
（一）几种主要的教学理论
（二）教学过程
（三）教学条件
四、学习动机
（一）学习动机理论
（二）学习动机的培养与激发
五、学习策略
（一）学习的认知策略
（二）学习的监控策略
（三）学习策略的教学训练
六、知识学习
（一）知识的分类及获得机制
（二）陈述性知识的学习
（三）程序性知识
（四）知识的转化和迁移
七、规范学习
（一）纪律形成与教育
（二）态度的形成与改变
（三）品德的发展与培育
八、教学设计与教学策略
（一）教学目标、教学内容、教学手段设计
（二）教学准备、教学实施与教学监控的策略
九、问题解决教学与创造性培养
（一）问题解决的过程、策略以及培养途径
（二）创造性的发展与鉴别
（三）创造性的影响因素和培养措施
十、教师心理
（一）教师职业发展与职业心理素质
（二）教师的专业成长
十一、心理素质教育与学生心理健康
（一）学校心理素质教育的基本理论
（二）学校心理素质教育的实施
十二、学生心理差异与因材施教
（一）认知差异、人格差异及教育
（二）学生心理差异与因材施教
十三、教学交往与课堂管理
（一）班级人际关系与课堂管理
（二）教学交往与课堂教学互动
（三）课堂秩序的建立与维护

二、参考书目
张大均主编. 《教育心理学》，人民教育出版社，2011

2021湖南师范大学化学教育心理学专业研究生考研考试大纲

考试目标：
1、联系实际，考查化学教育教学过程中的基本心理问题分析能力；
2、联系化学新课程改革，考查化学课程与教学改革的理解与操作能力；
考试内容：
一、化学教育心理学概述
1、化学教育心理学的研究内容
2、化学教育心理学的研究方法
二、当代学习理论及其在化学教学中的应用
1、学习理论概述
2、学习理论在化学教学中的应用
三、化学学习的心理特征
1、化学学习的认知系统
2、化学学习的动力系统
第四章化学学习中的认知规律与教学
1、注意规律及其在化学教学中的应用
2、感知规律及其在化学教学中的应用
3、记忆规律及其在化学教学中的应用
4、思维规律及其在化学教学中的应用
第五章化学陈述性知识学习心理与教学
1、化学陈述性知识的性质与内容
2、化学陈述性知识的学习过程、条件、策略与教学
第六章化学程序性知识学习心理与教学
1、化学心智技能的学习与教学
2、化学认知策略的学习与教学
3、化学动作技能的学习与教学
第七章中学生化学问题解决能力的培养
1、中学生化学问题解决能力及其影响因素
2、中学生化学问题解决思维策略
3、中学生化学问题解决思维策略课堂训练

2021湖南师范大学运动心理学专业研究生考研考试大纲

考试内容及要点
第一章运动中的目标定向和目标设置
第一节体育活动中的目标定向
第二节体育活动中的目标设置
第三节体育活动中团队目标的设置方法
要点：理解目标定向的心理学意义；能够正确把握目标设置的方法、策略，形成正确的目标层次观。
第二章运动兴趣和动机
第一节运动兴趣
第二节运动动机
要点：理解体育运动过程中的兴趣和动机特点，区分不同阶段的各自特点与关系；正确把握兴趣和动机的内在关联。
第三章   运动归因
第一节归因理论
第二节运动中的归因分析
第三节影响运动归因的因素
第四节运动中的归因训练
要点：理解体育运动中的归因现象，区分三维分析中的归因所指意义；学会正确把握运动归因的效果分析。
第四章   体育活动与心理健康
第一节体育活动的心理效益
第二节体育活动的坚持性
第三节体育活动行为的理论、预测及干预
第四节体育活动的成瘾行为
要点：理解体育活动与心理健康的内在关联；尤其落实到体育实践中的指导与运用，把握心理健康的体育效用。
第五章唤醒、焦虑、心境状态与运动表现
第一节应激、唤醒和焦虑的定义
第二节唤醒、焦虑与运动表现的关系
第三节影响赛前状态焦虑的主要因素
第四节心境状态与运动表现
要点：理解唤醒、焦虑、心境状态与运动表现的关联与实践意义。对比几种较成熟的解释模型的各自特点与优势。
第六章心理技能训练
第一节心理技能与心理技能训练
第二节运动中的行为干预方法
第三节运动中的认知干预疗法
要点：理解心理技能训练中的2个层次，区分行为方法与认知干预之间的不同取向；学会正确把握心理技能训练的类型与特点。
第七章动作技能的学习
第一节动作技能概述
第二节动作技能形成的理论与过程
第三节影响动作技能学习的因素
第四节动作技能的学习与训练
第五节动作技能的迁移
要点：理解动作技能学习的基本内容与阶段；体会动作技能的阶段特点，学会正确选用动作技能的学习方案。
第八章体育教学效果的心理学优化
第一节体育教学设计的心理学基础
第二节体育教学策略和学习策略的心理学原理
第三节体育教学环境心理
第四节体育课堂学习过程的心理学评价
要点：理解体育教学效果的心理学优化内容；把握体育教学的改造与加工，学会心理学优化的手段与工具。
第九章运动损伤的心理致因和康复
第一节运动损伤发生的心理致因
第二节运动损伤的心理反应
第三节运动损伤的心理评估
第四节运动损伤的心理康复方法
要点：理解运动损伤的心理致因和康复间的多重关系；重点把握运动损伤与心理康复间的基本矛盾。
第十章运动中的团体凝聚力
第一节体育团体凝聚力概述
第二节影响体育团体凝聚力的因素
第三节团体凝聚力与运动表现
第四节团体凝聚力的发展
要点：理解团体凝聚力的基本内容与构成；重点把握运动中的团体凝聚力的评定方法。
第十一章运动中的领导行为
第一节领导概述
第二节教练员领导行为概述
第三节教练员领导行为分析
第四节学生领导行为分析
要点：理解领导行为的内容体系；重点把握教练员与学生的领导行为及其分析方法。
第十二章体育运动中的品德心理
第一节运动中的道德形成和发展
第二节体育运动中的亲社会行为
第三节体育运动中的攻击性行为
要点：理解体育运动中的品德心理，及其形成的途径；把握攻击性行为的多种解决方案。

2021湖南师范大学儿童发展心理学专业研究生考研参考书目

参考书目
1.林崇德主编：发展心理学（第三版），人民教育出版社，2018，5
2.桑标主编：当代儿童发展心理学，上海教育出版社，2003，6

2021湖南师范大学教育心理学专业研究生考研考试大纲

一、考试内容及要点
一、教育心理学概述
（一）教育心理学对象
1、广义教育心理学
2、狭义教育心理学
3、教育心理学的产生和发展
4、中国古代教育心理思想
5、西方早期教育心理学思想
6、科学教育心理学的诞生与发展。
（二）教育心理学研究的原则与方法
1、客观性原则
2、发展性原则
3、系统性原则
4、教育性原则
5、质化研究
6、观察法
7、实验法
8、调查法
9、个案法
10、测量法等。
二、学习心理概述
（一）学习的含义
1、广义的学习
2、狭义的学习
（二）学习的类型
1、布卢姆的目标分类
2、加涅学习结果分类
3、冯忠良的学习内容分类。
（三）学习理论
1、联结学说的学习观。
2、桑代克联结说
3、斯金纳的操作条件反射说和班图拉的观察学习说。
4、认知学派的学习观
5、顿悟学习观
6、布鲁纳认知结构学习观
7、奥苏伯尔的有意义学习
8、人本主义学习观
9、建构主义学习观。
三、知识与技能学习
（一）知识学习的界定与分类
（二）陈述性知识与程序性的概念与表征方式。
1、陈述性知识概念与表征方式
2、程序性的概念与表征方式
（三）学习策略
（1）中国古代的学习策略
（2）当代心理学的学习策略
（四）运动技能的学习
1、运动技能的定义
2、运动技能的分类
3、运动技能的结构
4、运动技能的形成过程
5、运动技能的培养。
四、学习迁移
（一）学习迁移的界定
（二）学习迁移的分类
1、一般迁移和特殊迁移
2、水平迁移和垂直迁移
3、顺向迁移与逆向迁移
4、正迁移、负迁移和零迁移
（四）迁移的理论
1、形式训练说
2、共同要素说
3、经验类化说
4、关系转换说
5、迁移理论的新发展
（五）影响学习迁移的因素
（六）迁移能力的促进
五、问题解决与创造力
（一）问题与问题解决的界定
1、问题的界定
2、问题解决(problem solving)的界定
（二）问题的类型
1、精确问题与模糊问题
2、常规问题与非常规问题
3、封闭性问题与开放性问题
4、对抗性问题与非对抗性问题
5、语义丰富的问题和语义贫乏的问题
（二）通用问题解决程序
1、纽厄尔(A．Newell)、肖(J．C．Shaw)和西蒙(H.A．Simon) “通用问题解决程序”。
2、奥苏伯尔和鲁宾逊问题解决模式
奥苏伯尔和鲁宾逊（F.G..Robimson）以几何问题为解决问题的原型，于1969
年提出了一个问题解决模式。
（1）呈现问题情境命题
（2）明确问题与已知条件
（3）填补空隙过程
（4）解答之后的检验
（三）问题解决的策略
1、一是算法式（algo-rithm）策略
2、启发式（heurisitic）策略
（1）手段一目的分析
（2）目标递归策略。
（四）影响问题解决的因素
1、有关的知识经验
2、习惯定势与功能固着
3、问题情境与表征方式
4、酝酿效应
5、原型启发
6、情绪和动机状态
（五）创造力的开发
六、学习动机
（一）学习动机定义
（二）动机的分类
（三）动机冲突及其种类
1、原则性动机冲突和非原则性动机冲突。
2、双趋动机冲突、双避动机冲突、趋避动机冲突。
3、学习动机动机与学习效果
4、耶基斯-多德森定律
（四）学习动机的理论
1、强化理论(reinforcement theory)
2、需要理论(need theory)
3、归因理论(attribution theory)
4、成就动机理论(theory of achievement motivation)
5、期望理论(expectancy theory of motivation)
6、自我效能感理论(self-efficacy theory)
（五）“习得性无助”(Learned Helplessness，简称LH)
（六）学生学习动机的激发
七、教师心理与教学心理
（一）教师成长的过程
教师成长经历四个阶段：适应阶段、分化定型阶段、突破阶段和成熟阶段。
（二）教学设计
1、教学设计的含义
2、几种主要的教学设计观

湖南师范大学心理学077100考研科目及参考书目

心理学 [077100] 学术学位

专业信息

所属院校：湖南师范大学

招生年份：2020年

招生类别：全日制研究生

所属学院：教育科学学院

所属门类代码、名称：[07]理学

所属一级学科代码、名称：[71]心理学

专业招生详情

研究方向：	01理论心理学与心理学史 02认知心理学 03社会心理学 04健康心理学 05教育心理学 06发展心理学

招生人数：
考试科目：	①101思想政治理论 ②201英语一 ③705心理学基础综合1 ④884心理学研究方法

备　　注：	复试笔试科目：心理学基础综合2 同等学力考生加试科目： ①人格心理学 ②认知心理学

2021湖南师范大学心理学专业基础综合2研究生考试大纲

湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题科目考试大纲
考试科目代码：               考试科目名称：心理学专业基础综合2
一、考试内容及要点
西方心理学史
一、心理学流派概述
（一）心理学流派研究的对象与方法
西方心理学流派研究的对象，西方心理学流派研究的方法论问题，学习和研究西方心理学流派的意义。
（二）心理学流派研究的具体内容
西方心理学发展的阶段，西方心理学流派的特点，西方心理学流派的主要内容。
二、西方心理学的起源与建立
（一）西方心理学的哲学起源
    古希腊哲学心理学，中世纪与文艺复兴时期哲学心理学，近代哲学心理学及其对心理学流派的影响。
（二）西方心理学的科学起源
    古代医学和生理学，天文学，生理学、心理物理学与科学心理学的诞生。
三、内容心理学
（一）内容心理学概述
内容心理学诞生的社会背景、哲学基础、科学基础，主要代表人物及其代表作。
（二）内容心理学的主要观点
   冯特内容心理学关于心理学研究对象的观点，冯特内容心理学的主要研究方法，冯特的内容心理学具体思想，其他内容心理学家及其思想。
（三）内容心理学的评价
内容心理学的贡献与局限。
四、意动心理学
（一）意动心理学概述
意动心理学诞生的社会背景、哲学基础、科学基础，主要代表人物。
（三）内容心理学的主要观点
   布伦塔诺、斯顿夫形质学派的具体思想。
（三）意动心理学的评价
意动心理学的贡献与局限。
（四）二重心理学
二重心理学的基本内涵、产生的背景、二重心理学的主要内容及其评价。
     五、詹姆斯的实用主义心理学
（一）詹姆斯的生平与著作
    詹姆斯的生平，詹姆斯实用主义思想的来源，詹姆斯的主要著作。
    （二）实用主义心理学的主要观点
    意识流的定义、特点，与冯特内容心理学的异同。本能论与习惯论，詹姆斯情绪学说，詹姆斯自我理论。
（三）实用主义心理学的评价
詹姆斯对美国心理学的贡献与局限。
六、构造主义与机能主义
（一）铁钦纳构造主义
构造主义的由来。构造主义的研究对象与研究方法。构造主义心理学的基本内容。构造主义的贡献与局限。
（二）芝加哥机能主义
芝加哥机能主义的形成、主要代表人物及其基本思想。芝加哥机能主义与构造主义的争论。
（三）哥伦比亚机能主义
哥伦比亚机能主义是美国心理学发展的总趋向。哥伦比亚机能主义的主要代表人物及其思想。哥伦比亚机能主义的共同特点。机能主义的贡献与局限。
七、早期行为主义
    （一）行为主义产生的背景
行为主义产生的社会背景。机械论、实证主义、实用主义的影响。行为主义产生的动物心理学基础。行为主义是机能主义发展的必然结果。
（二）华生行为主义心理学体系
行为主义的形成的标志。华生行为主义的对象与方法。华生行为主义的基本原理及其对本能、习惯、情绪、人格、思维等问题的观点。华生的环境决定论。
（三）华生行为主义的评价
华生行为主义的贡献与局限。
八、新行为主义
（一）格思里联想行为主义
格思里的生平与著作。格思里联想行为主义的基本原理。格思里关于学习的基本观点。格思里行为消退的三种方法。对格思里的评价。
（二）赫尔逻辑行为主义
赫尔的生平与著作。赫尔假设演绎系统的原理。赫尔行为主义的基本原理。赫尔关于强化的观点。赫尔在心理学中的地位。
（三）托尔曼认知行为主义
     托尔曼的生平与著作。托尔曼行为主义的基本原理。托尔曼符号格式塔学习理论。托尔曼心理学的贡献与局限。
（四）斯金纳操作行为主义
斯金纳的生平与著作。操作性行为与应答性行为的区别。斯金纳操作强化理论的基本原理。斯金纳的影响。
  九、新的新行为主义
（一）从新行为主义到新的新行为主义
     新的新行为主义产生的基础。新的新行为主义的特点。
（二）班杜拉观察学习理论
班杜拉的生平与著作。观察学习的基本原理及其与尝试错误学习、强化学习的区别。班杜拉的交互决定论与自我效能轮。对班杜拉的评价。
     十、古典精神分析
（一）精神分析运动的历史背景
精神分析产生的社会、哲学、科学、心理病理学背景。
（二）弗洛伊德精神分析的主要理论
弗洛伊德的生平与著作。弗洛伊德思想形成的背景。弗洛伊德的关于心理学研究对象与研究方法的观点。弗洛伊德人格理论、本能理论、焦虑论及社会文化观。
（三）弗洛伊德的贡献与局限
弗洛伊德的贡献与局限。
十一、其他早期精神分析家
（一）荣格的分析心理学
荣格的生平与著作。荣格的人格结构论、集体潜意识理论、人格的动力与发展阶段的理论。荣格的贡献与局限。
（二）阿德勒的个体心理学
阿德勒的生平与著作。阿德勒个体心理学产生的背景。阿德勒人格发展的动力思想。阿德勒生活风格、社会兴趣理论。阿德勒的贡献与局限。
十二、精神分析的自我心理学
（一）精神分析自我心理学的形成
精神分析自我心理学形成的四个阶段。精神分析自我心理学家安娜关于自我与伊底的关系、自我防御机制及发展线索概念的理论。
（二）精神分析自我心理学的主要思想。
     哈特曼与自我心理学的建立。埃里克森自我同一性理论。人格发展阶段理论。埃里克森对自我心理学的贡献。
十三、精神分析的社会文化学派
（一）精神分析社会文化学派的形成
精神分析社会文化学派形成的社会背景。精神分析社会文化学派的主要代表人物。精神分析社会文化学派特点。
（二）精神分析社会文化学派的主要观点
霍妮社会文化的神经症理论及其评价。沙利文精神医学的人际理论及其评价。弗洛姆人本主义精神分析理论及其评价，
十四、格式塔学派
（一）格式塔学派的形成
格式塔学派产生的社会背景、哲学背景及心理学背景。格式塔学派的主要代表人物。
（二）格式塔学派的主要思想
格式塔心理学家对似动现象的解释。格式塔学派关于心理学研究对象鱼研究方法的理论。格式塔学派的知觉学说。格式塔学派的身心关系学说。格式塔的学习理论。
（三）勒温的拓扑心理学
勒温的生平与著作。勒温的心理动力场理论。勒温的群体动力学思想。对勒温的评价。
    （四）格式塔学派的贡献与局限
格式塔学派的贡献。格式塔学派的局限。
十五、皮亚杰学派
（一）皮亚杰生平与著作
（二）皮亚杰的主要思想
皮亚杰的认知结构理论。皮亚杰的认知发展阶段理论。对皮亚杰的评价。
十六、信息加工认知心理学
（一）信息加工认知心理学的产生
（二）信息加工认知心理学的主要观点及其评价
十七、人本主义运动
    （一）人本主义运动的的产生
人本主义运动产生的社会背景。人本主义运动产生的哲学背景。人本主义运动产生的心理学背景。人本主义心理学的先驱。
    （二）人本主义心理学的主要观点与方法
人本主义心理学的研究对象。人本主义心理学的人性观。与价值观。人本主义心理学的研究方法。
十八、马斯洛的人本主义心理学理论
（一）马斯洛的生平与著作
（二）马斯洛人本主义心理学的主要观点
马斯洛动机论与自我实现理论。马斯洛高峰体验论与存在性认知学说。马斯洛人本主义心理学方法论。
（三）马斯洛人本主义的评价
马斯洛的贡献与局限。
十九、罗杰斯人本主义心理学理论
（一）罗杰斯的生平与著作
（二）罗杰斯人本主义的主要观点
罗杰斯的人性观、自我理论、以来访者为中心疗法及以学生为中心的教育观。
（三）罗杰斯的贡献与局限。
罗杰斯的贡献与局限。
    二十、罗洛·梅的存在分析理论
（一）罗洛·梅的生平与著作
（二）罗洛·梅主要观点
罗洛·梅的存在分析观、焦虑理论与人格理论。对罗洛·梅的评价。
二十一、总结与展望
总体把握西方心理学的发展脉络与发展趋势。尝试总结西方心理学的发展规律。

社会心理学
（一）社会心理学概论
考试内容：
1、社会心理学及其发展
社会心理学的界定、研究范畴；社会心理学各发展阶段有代表性的人物及其思想观点；当代的研究与发展趋势。
2、社会心理学理论
社会心理学各种理论的提出者、主要观点。
3、社会心理学研究方法
社会心理学研究的方法学路径、基本原则的主要内容；社会心理学研究的基本范式与具体方法。
考试要点：
社会心理学学科发展及理论发展的演进关系；评述几种主要的社会心理学理论；各种研究范式与方法的利弊；社会心理学理论和实证研究的当代趋势。
（二）社会化与社会角色
考试内容：
1、社会化的本质；社会化的心理机制；影响社会化的因素；成人社会化的过程与机制。
2、社会角色
社会角色的含义与性别角色的获得。
考试要点：
相关名词的解释；人的社会化的重要性及意义；性别角色差异是如何形成的；社会角色混乱是如何产生的。
（三）认知社会心理学
考试内容：
1、社会认知
社会认知、内隐社会认知的涵义；印象形成的过程与印象管理；社会认知中存在的各种偏差与效应的含义、社会认知偏差的消除；自我表现的策略。
2、刻板印象与归因
刻板印象、社会偏见、性别刻板印象的含义；刻板印象的形成、减少偏见的方法；归因的涵义、归因理论、归因偏差的具体内容。
3、自我概念
关于自我的代表性人物及其理论；自我与自我概念的关系；自我概念的结构与功能；自我概念的形成与自我认知；自我效能。
4、价值取向
价值取向的界定；价值取向与主要心理变量的关系；中国人价值取向的特点。
考试要点：
相关名词的解释；社会认知的内涵，社会认知中为什么存在各种偏差与效应；自我概念及其理论；归因风格与决策；核心价值观与价值观多元化。
（四）社会互动
考试内容：
1、人际沟通
人际沟通的定义及其意义；人际沟通的结构要素；各种人际沟通类型的定义与特点；非语词符号的沟通及其作用；人际沟通改善的方法。
2、人际吸引
人际吸引的社会心理基础；人际吸引的基本规则。
3、人际关系
人际关系的含义；人际关系的建立与发展过程；人际关系建立的基本原则；人际关系的破裂及其改善；人际关系的测量方法。
4、助人行为
助人行为与亲社会行为的含义；助人行为产生的原因；责任分散与助人决策；助人行为的现实意义；助人行为的影响因素及其培养；社会作用力理论。
5、侵犯行为
侵犯行为的含义及其产生的原因；侵犯行为的预防与控制；影响侵犯行为的因素。
考试要点：
    相关名词的解释；人际沟通的重要性；如何正确选择人际关系改善的方法；助人行为与亲社会行为的社会功能；助人行为、亲社会行为、侵犯行为与道德的关系。
（五）社会影响
考试内容：
1、从众、依从和服从
从众、依从和服从的定义及其内在关系；产生从众、依从和服从行为的心理原因。
2、劝导与态度改变
态度的界定与特点；态度是如何形成的；态度与行为之间的关系；态度测量的主要方法；劝导与态度改变的过程；态度改变的主要理论；影响态度改变的因素；态度改变的方法。
3、群体中的相互作用
群体、社会助长、社会惰化的定义；群体的形成；群体极化与群体思维的涵义、特点及其心理机制；
4、合作、竞争与冲突
合作与竞争的涵义及其社会作用；竞争心理的优势；冲突的实质、冲突产生的原因；冲突的消除。
考试要点：
相关名词的解释；从众和服从的社会意义；合作与竞争的社会作用；冲突的利与弊以及如何消除冲突；合理运用态度改变的理论和具体方法分析现实生活中人们是如何转变态度的。

（六）社会心理学在社会实践中的应用
考试内容：
社会心理学在众多社会实践领域中具体应用在哪些方面。
考试要点：
社会心理学在众多社会实践领域中具体应用的各自价值与意义。

二、参考书目
    叶浩生主编：西方心理学的历史与体系，人民教育出版社，1998.
乐国安主编：《社会心理学》，中国人民大学出版社，2017年。

2021湖南师范大学教育心理学专业研究生考研考试大纲

考试内容及要点
一、教育心理学概述
（一）教育心理学对象
1、广义教育心理学
2、狭义教育心理学
3、教育心理学的产生和发展
4、中国古代教育心理思想
5、西方早期教育心理学思想
6、科学教育心理学的诞生与发展。
（二）教育心理学研究的原则与方法
1、客观性原则
2、发展性原则
3、系统性原则
4、教育性原则
5、质化研究
6、观察法
7、实验法
8、调查法
9、个案法
10、测量法等。
二、学习心理概述
（一）学习的含义
1、广义的学习
2、狭义的学习
（二）学习的类型
1、布卢姆的目标分类
2、加涅学习结果分类
3、冯忠良的学习内容分类。
（三）学习理论
1、联结学说的学习观。
2、桑代克联结说
3、斯金纳的操作条件反射说和班图拉的观察学习说。
4、认知学派的学习观
5、顿悟学习观
6、布鲁纳认知结构学习观
7、奥苏伯尔的有意义学习
8、人本主义学习观
9、建构主义学习观。
三、知识与技能学习
（一）知识学习的界定与分类
（二）陈述性知识与程序性的概念与表征方式。
1、陈述性知识概念与表征方式
2、程序性的概念与表征方式
（三）学习策略
（1）中国古代的学习策略
（2）当代心理学的学习策略
（四）运动技能的学习
1、运动技能的定义
2、运动技能的分类
3、运动技能的结构
4、运动技能的形成过程
5、运动技能的培养。
四、学习迁移
（一）学习迁移的界定
（二）学习迁移的分类
1、一般迁移和特殊迁移
2、水平迁移和垂直迁移
3、顺向迁移与逆向迁移
4、正迁移、负迁移和零迁移
（四）迁移的理论
1、形式训练说
2、共同要素说
3、经验类化说
4、关系转换说
5、迁移理论的新发展
（五）影响学习迁移的因素
（六）迁移能力的促进
五、问题解决与创造力
（一）问题与问题解决的界定
1、问题的界定
2、问题解决(problem solving)的界定
（二）问题的类型
1、精确问题与模糊问题
2、常规问题与非常规问题
3、封闭性问题与开放性问题
4、对抗性问题与非对抗性问题
5、语义丰富的问题和语义贫乏的问题
（二）通用问题解决程序
1、纽厄尔(A．Newell)、肖(J．C．Shaw)和西蒙(H.A．Simon) “通用问题解决程序”。
2、奥苏伯尔和鲁宾逊问题解决模式
奥苏伯尔和鲁宾逊（F.G..Robimson）以几何问题为解决问题的原型，于1969
年提出了一个问题解决模式。
（1）呈现问题情境命题
（2）明确问题与已知条件
（3）填补空隙过程
（4）解答之后的检验
（三）问题解决的策略
1、一是算法式（algo-rithm）策略
2、启发式（heurisitic）策略
（1）手段一目的分析
（2）目标递归策略。
（四）影响问题解决的因素
1、有关的知识经验
2、习惯定势与功能固着
3、问题情境与表征方式
4、酝酿效应
5、原型启发
6、情绪和动机状态
（五）创造力的开发
六、学习动机
（一）学习动机定义
（二）动机的分类
（三）动机冲突及其种类
1、原则性动机冲突和非原则性动机冲突。
2、双趋动机冲突、双避动机冲突、趋避动机冲突。
3、学习动机动机与学习效果
4、耶基斯-多德森定律
（四）学习动机的理论
1、强化理论(reinforcement theory)
2、需要理论(need theory)
3、归因理论(attribution theory)
4、成就动机理论(theory of achievement motivation)
5、期望理论(expectancy theory of motivation)
6、自我效能感理论(self-efficacy theory)
（五）“习得性无助”(Learned Helplessness，简称LH)
（六）学生学习动机的激发
七、教师心理与教学心理
（一）教师成长的过程
教师成长经历四个阶段：适应阶段、分化定型阶段、突破阶段和成熟阶段。
（二）教学设计
1、教学设计的含义
2、几种主要的教学设计观

心理学考研院校

基本信息

专业名称：心理学专业代码：040200 门类/类别：教育学学科/类别：心理学

专业介绍

天津职业技术师范大学为例

心理学是研究人的心理与行为的科学，兼有自然科学与社会科学的双重属性。当今心理学发展的多学科交叉研究趋势更加突出，应用领域的研究不断拓展，在开发人力资源、促进社会发展、提升人类生活质量、应对全球化和自然灾害等领域中的作用日益突出，为国家、社会甚至全球问题的解决发挥着独特的作用。

本学科于2018年经国务院学位办批准获心理学一级学科学位授权点，下设基础心理学、教育心理学、应用心理学3个研究方向。该一级学科点自2001年始设应用心理学本科专业，2003年始招教育学硕士（下设职业发展与职业生涯规划方向），2011年获教育学一级学科硕士学位授予权（下设职业教育心理学特色二级学科）。本一级学科目前有专任教师17名，其中，教授5人，博士导师组成员2人，硕导9人，博士学位教师12名，海外留学经历教师5人。该学科依托天津市重点学科及4个支撑平台（天津市高校人文社科重点研究基地、世界技能大赛中国研究中心、中国职教学会职教师资与职业指导专业委员会），聚焦于职业教育与职场，在职业认知与测评、职业技能学习与竞技、职业心理与职业指导等领域进行了广泛而深入的研究，形成了独有的办学优势和研究特色。

专业点分布

北京师范大学天津职业技术师范大学浙江理工大学安徽师范大学江西师范大学曲阜师范大学武汉体育学院

专业院校排名

0402 心理学

本一级学科中，全国具有“博士授权”的高校共 24 所，本次参评23 所;部分具有“硕士授权”的高校也参加了评估;参评高校共计 51 所(注:评估结果相同的高校排序不分先后，按学校代码排列)。

序号	学校代码	学校名称	评选结果
1	10001	北京大学	A+
2	10027	北京师范大学	A+
3	10574	华南师范大学	A+
4	10269	华东师范大学	A-
5	10635	西南大学	A-
6	10065	天津师范大学	B+
7	10319	南京师范大学	B+
8	10335	浙江大学	B+
9	10511	华中师范大学	B+
10	10718	陕西师范大学	B+
11	10028	首都师范大学	B
12	10165	辽宁师范大学	B
13	10270	上海师范大学	B
14	10445	山东师范大学	B
15	90032	第四军医大学	B
16	10200	东北师范大学	B-
17	10345	浙江师范大学	B-
18	10414	江西师范大学	B-
19	10533	中南大学	B-
20	10542	湖南师范大学	B-
21	10558	中山大学	B-
22	10285	苏州大学	C+
23	10394	福建师范大学	C+
24	10590	深圳大学	C+
25	10736	西北师范大学	C+
26	10135	内蒙古师范大学	C
27	10346	杭州师范大学	C
28	10475	河南大学	C
29	10663	贵州师范大学	C
30	11078	广州大学	C
31	10003	清华大学	C-
32	10043	北京体育大学	C-
33	10094	河北师范大学	C-
34	10183	吉林大学	C-
35	10366	安徽医科大学	C-
36	10446	曲阜师范大学	C-

心理学考研院校

基本信息

专业名称：心理学专业代码：077100 门类/类别：理学学科/类别：心理学

专业介绍

中山大学为例

请查阅中山大学相关招生院系的网页。

专业点分布

鲁东大学中山大学

专业院校排名

序号	学校代码	学校名称	评选结果
1	10001	北京大学	A+
2	10027	北京师范大学	A+
3	10574	华南师范大学	A+
4	10269	华东师范大学	A-
5	10635	西南大学	A-
6	10065	天津师范大学	B+
7	10319	南京师范大学	B+
8	10335	浙江大学	B+
9	10511	华中师范大学	B+
10	10718	陕西师范大学	B+
11	10028	首都师范大学	B
12	10165	辽宁师范大学	B
13	10270	上海师范大学	B
14	10445	山东师范大学	B
15	90032	第四军医大学	B
16	10200	东北师范大学	B-
17	10345	浙江师范大学	B-
18	10414	江西师范大学	B-
19	10533	中南大学	B-
20	10542	湖南师范大学	B-
21	10558	中山大学	B-
22	10285	苏州大学	C+
23	10394	福建师范大学	C+
24	10590	深圳大学	C+
25	10736	西北师范大学	C+
26	10135	内蒙古师范大学	C
27	10346	杭州师范大学	C
28	10475	河南大学	C
29	10663	贵州师范大学	C
30	11078	广州大学	C
31	10003	清华大学	C-
32	10043	北京体育大学	C-
33	10094	河北师范大学	C-
34	10183	吉林大学	C-
35	10366	安徽医科大学	C-
36	10446	曲阜师范大学	C-