湖南师范大学教育科学学院心理学保研夏令营

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2021湖南师范大学运动心理学研究生考试大纲

　湖南师范大学硕士研究生复试考试自命题科目考试大纲
考试科目代码：               考试科目名称：运动心理学
一、考试内容及要点
第一章 运动中的目标定向和目标设置
第一节体育活动中的目标定向
第二节体育活动中的目标设置
第三节体育活动中团队目标的设置方法
要点：理解目标定向的心理学意义；能够正确把握目标设置的方法、策略，形成正确的目标层次观。
第二章 运动兴趣和动机
第一节运动兴趣
第二节运动动机
要点：理解体育运动过程中的兴趣和动机特点，区分不同阶段的各自特点与关系；正确把握兴趣和动机的内在关联。
第三章   运动归因
第一节归因理论
第二节运动中的归因分析
第三节影响运动归因的因素
第四节运动中的归因训练
要点：理解体育运动中的归因现象，区分三维分析中的归因所指意义；学会正确把握运动归因的效果分析。
第四章   体育活动与心理健康
第一节体育活动的心理效益
第二节体育活动的坚持性
第三节体育活动行为的理论、预测及干预
第四节体育活动的成瘾行为
要点：理解体育活动与心理健康的内在关联；尤其落实到体育实践中的指导与运用，把握心理健康的体育效用。
第五章唤醒、焦虑、心境状态与运动表现
第一节应激、唤醒和焦虑的定义
第二节唤醒、焦虑与运动表现的关系
第三节影响赛前状态焦虑的主要因素
第四节心境状态与运动表现
要点：理解唤醒、焦虑、心境状态与运动表现的关联与实践意义。对比几种较成熟的解释模型的各自特点与优势。
第六章心理技能训练
第一节心理技能与心理技能训练
第二节运动中的行为干预方法
第三节运动中的认知干预疗法
要点：理解心理技能训练中的2个层次，区分行为方法与认知干预之间的不同取向；学会正确把握心理技能训练的类型与特点。
第七章动作技能的学习
第一节动作技能概述
第二节动作技能形成的理论与过程
第三节影响动作技能学习的因素
第四节动作技能的学习与训练
第五节动作技能的迁移
要点：理解动作技能学习的基本内容与阶段；体会动作技能的阶段特点，学会正确选用动作技能的学习方案。
第八章体育教学效果的心理学优化
第一节体育教学设计的心理学基础
第二节体育教学策略和学习策略的心理学原理
第三节体育教学环境心理
第四节体育课堂学习过程的心理学评价
要点：理解体育教学效果的心理学优化内容；把握体育教学的改造与加工，学会心理学优化的手段与工具。
第九章运动损伤的心理致因和康复
第一节运动损伤发生的心理致因
第二节运动损伤的心理反应
第三节运动损伤的心理评估
第四节运动损伤的心理康复方法
要点：理解运动损伤的心理致因和康复间的多重关系；重点把握运动损伤与心理康复间的基本矛盾。
第十章运动中的团体凝聚力
第一节体育团体凝聚力概述
第二节影响体育团体凝聚力的因素
第三节团体凝聚力与运动表现
第四节团体凝聚力的发展
要点：理解团体凝聚力的基本内容与构成；重点把握运动中的团体凝聚力的评定方法。
第十一章运动中的领导行为
第一节领导概述
第二节教练员领导行为概述
第三节教练员领导行为分析
第四节学生领导行为分析
要点：理解领导行为的内容体系；重点把握教练员与学生的领导行为及其分析方法。
第十二章体育运动中的品德心理
第一节运动中的道德形成和发展
第二节体育运动中的亲社会行为
第三节体育运动中的攻击性行为
要点：理解体育运动中的品德心理，及其形成的途径；把握攻击性行为的多种解决方案。

二、参考书目
《体育心理学》（第三版）.季浏,殷恒婵,颜军.北京:高等教育出版社,2016.
《运动心理学导论》，勒恩斯著，姚家新译，陕西师范大学出版社，2005

2021湖南师范大学人格心理学专业研究生考研考试大纲

考试内容及要点
一、人格与人格心理学
（一）人格心理学的研究对象
1. 什么是人格
2. 人格心理学的基本问题
（二）人格心理学的体系与任务
（三）人格心理学的历史与发展
1. 人格心理学思想的发展
2. 科学人格心理学的建立
3. 科学人格心理学的发展
（四）人格心理学理论
1. 人格的前科学理论
2. 人格的科学理论
3. 范式与人格理论流派
4. 评价人格理论的标准
（五）人格心理学方法
1. 一般方法论原则
2. 人格心理研究过程
3. 主要研究途径
4. 人格研究的具体方法
二、古典精神分析
（一）精神分析的起源
（二）人格结构与人格动力
1. 早期的人格结构：无意识、前意识、意识
2. 后期的人格结构：本我、超我、自我
3. 人格动力：生本能和死本能
   4. 冲突、焦虑和防御机制
（三）人格发展
     1. 性、力比多、动欲区
     2. 心理性欲发展的五阶段
     3. 停滞、倒退和人格特征
   （四）古典精神分析的研究与应用
     1. 研究方法
      自由联想、梦的分析、日常生活错误分析、幽默分析
2.人格评价
      投射测验
3.精神分析的应用
      精神分析疗法
三、新精神分析
（一）个体心理学
1.器官缺陷、自卑感、追求优越与社会兴趣
2.生活风格与创造性自我
（二）自我心理学
1.从本我心理学转向自我心理学
2.哈特曼与自我心理学的建立
3.埃里克森与自我心理学的发展
自我及其同一性、人格的终生发展阶段理论
（三）社会文化论
1. 霍妮关于神经症人格的理论
神经症人格动力理论（基本罪恶、基本敌意、基本焦虑）
神经症人格类型理论
神经症人格的自我理论
2，弗洛姆社会精神分析论
逃避自由说、性格取向论、社会性格论
（四）新精神分析的研究与应用
1.新精神分析的研究方法
儿童精神分析法、心理历史分析法、文化人类学方法
2.新精神分析的应用领域
儿童依恋与成人依恋
焦虑及其应对
四、特质论
（一）奥尔波特的特质论
    1.特质的概念
    2.常规研究法和特殊规律研究法
    3.机能自主性
    4.自我认同感（自我发展八阶段）
5.健康人格（六大特点）
（二）卡特尔的特质因素论
   1.特质及其分类
个别特质与共同特质
表面特质与根源特质
动力特质、气质特质、能力特质
体质特质与环境养成特质
2.特质的因素分析方法
3. 因素分析的材料来源
4. 人格发展（经典条件反射、操作条件反射和整合学习）
（三）大五人格
   1.大五因素的来源
   2.大五因素的跨文化研究
   3.五因素模型理论
   4.大五人格模型的应用
（四）特质论的研究与应用
   1.特质论的测量技术
   2.特质论的争议与评价
五、生物学论
（一）荣格的集体潜意识理论
1.人格结构（意识、个体潜意识与集体潜意识）
2.原型研究（人格面具、阿妮玛和阿妮姆斯、阴影、自性）
3.人格动力论
4.人格发展论
5.心理类型学
（二）艾森克的人格生物学理论
1.人格类型及其层次模型
2.人格三个基本维度的生物学基础
3.人格结构的理论框架
（三）气质研究
1.感觉寻求倾向研究
2.害羞或抑制性气质
3.EAS气质模型
（四）人格的进化与大脑神经生物基础
1.人格的进化论解释
2.人格神经科学
六、行为学习论
（一）行为主义学习论的兴起
1.行为主义的倡导者华生
2.行为主义的兴起和发展
（二）斯金纳的操作性条件反射论
1.操作性条件反射与人类行为的学习
2.强化及其原理
强化的类型
强化物的来源
强化的安排
行为的消退、自然恢复、类化与分化
3.行为的塑造和矫正
（三）多拉德与米勒的刺激——反应论
1.学习四要素
2.内部精神现象与学习
恐惧—一种获得性的内驱力
语言和二级泛化
冲突
潜意识、神经症与精神治疗
童年时代的四个关键训练期
（四）班杜拉的社会学习论
1.观察学习
一个经典的观察学习的实验研究
行为习得与行为表现
替代强化
榜样行为的呈现方式——身教和言传
观察学习的过程
2.自我效能感
3.行为适应与治疗
（五）行为学习论的研究与应用
1.行为测量
2.行为疗法
七、人本论
（一）人本主义心理学的起源
（二）马斯洛的需要与自我实现理论
1.需要层次论（动机理论的基本假设、五种基本需要、需要各层级之间的关系
满足基本需要的条件）
2.自我实现的理论（自我实现的概念、自我实现者的类型与特征、自我实现的条件与障碍、自我实现的途径）
（三）罗杰斯的自我理论
1.现象学与自我概念
2.人格发展的基础——自我实现倾向与积极看待
3.机能完善者的特征与形成
4.自我实现倾向的受阻与恢复正常
（四）罗洛•梅的存在分析论
1.存在论（存在的概念、存在的特点、存在的三个世界）
2.人格论（人格的概念、人格的特征、原始生命力的发展）
（五）人本论的研究与应用（个人中心疗法）
八、认知论
（一）威特金的认知方式与心理分化论
1.认知方式（认知方式的概念、性质与测量方法）
2.心理分化论
3.对认知方式理论的评价
（二）凯利的个人建构理论
1.人是科学家
2.构念的含义及CPC循环
3.人格建构的基本假设和推论
4.心理问题及固定角色疗法
5.对凯利的个人建构理论的评价
（三）罗特的行为预测论与控制点理论
1.行为预测理论
2.控制点理论
3.适应不良与行为改变
（四）人格的认知因素
1.个体的认知变量
2.原型
3.图式理论
（五）认知论的研究与应用（认知疗法）
九、积极心理学
（一）自我决定理论
（二）积极人格理论
（三）积极心理学的研究与应用

2021湖南师范大学教育心理学专业研究生考研参考书目

参考书目
1、燕良轼主编：《教育心理学》华东师范大学出版社，2018年
2、燕良轼主编：《教育心理学——理论、实践与应用》，浙江出版社，2016年

2021湖南师范大学教育心理学专业研究生考研参考书目

参考书目
1、燕良轼主编：《教育心理学》华东师范大学出版社，2018年
2、燕良轼主编：《教育心理学——理论、实践与应用》，浙江出版社，2016年

2021湖南师范大学教育心理学研究生考试大纲

　湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题科目考试大纲
考试科目代码：加试         考试科目名称：教育心理学

一、考试内容及要点
一、教育心理学概述
（一）教育心理学对象
1、广义教育心理学
2、狭义教育心理学
3、教育心理学的产生和发展
4、中国古代教育心理思想
5、西方早期教育心理学思想
6、科学教育心理学的诞生与发展。
（二） 教育心理学研究的原则与方法
1、客观性原则
2、发展性原则
3、系统性原则
4、教育性原则
5、质化研究
6、观察法
7、实验法
8、调查法
9、个案法
10、测量法等。
二、学习心理概述
（一）学习的含义
1、广义的学习
2、狭义的学习
（二）学习的类型
1、布卢姆的目标分类
2、加涅学习结果分类
3、冯忠良的学习内容分类。
（三）学习理论
1、联结学说的学习观。
2、桑代克联结说
3、斯金纳的操作条件反射说和班图拉的观察学习说。
4、认知学派的学习观
5、顿悟学习观
6、布鲁纳认知结构学习观
7、奥苏伯尔的有意义学习
8、人本主义学习观
9、建构主义学习观。
三、知识与技能学习
（一）知识学习的界定与分类
（二）陈述性知识与程序性的概念与表征方式。
1、陈述性知识概念与表征方式
2、程序性的概念与表征方式
（三）学习策略
（1）中国古代的学习策略
（2）当代心理学的学习策略
（四）运动技能的学习
1、运动技能的定义
2、运动技能的分类
3、运动技能的结构
4、运动技能的形成过程
5、运动技能的培养。
四、学习迁移
（一）学习迁移的界定
（二）学习迁移的分类
1、一般迁移和特殊迁移
2、水平迁移和垂直迁移
3、顺向迁移与逆向迁移
4、正迁移、负迁移和零迁移
（四）迁移的理论
1、形式训练说
2、共同要素说
3、经验类化说
4、关系转换说
5、迁移理论的新发展
（五）影响学习迁移的因素
（六）迁移能力的促进
五、问题解决与创造力
（一）问题与问题解决的界定
1、问题的界定
2、问题解决(problem solving)的界定
（二）问题的类型
1、精确问题与模糊问题
2、常规问题与非常规问题
3、封闭性问题与开放性问题
4、对抗性问题与非对抗性问题
5、语义丰富的问题和语义贫乏的问题
（二）通用问题解决程序
1、纽厄尔(A．Newell)、肖(J．C．Shaw)和西蒙(H.A．Simon) “通用问题解决程序”。
2、奥苏伯尔和鲁宾逊问题解决模式
奥苏伯尔和鲁宾逊（F.G..Robimson）以几何问题为解决问题的原型，于1969
年提出了一个问题解决模式。
     （1）呈现问题情境命题
（2）明确问题与已知条件
（3）填补空隙过程
（4）解答之后的检验
（三）问题解决的策略
1、一是算法式（algo-rithm）策略
2、启发式（heurisitic）策略
（1）手段一目的分析
（2）目标递归策略。
（四）影响问题解决的因素
1、有关的知识经验
2、习惯定势与功能固着
3、问题情境与表征方式
4、酝酿效应
5、原型启发
6、情绪和动机状态
（五）创造力的开发
六、学习动机
（一）学习动机定义
（二）动机的分类
（三）动机冲突及其种类
1、原则性动机冲突和非原则性动机冲突。
2、双趋动机冲突、双避动机冲突、趋避动机冲突。
3、学习动机动机与学习效果
4、耶基斯-多德森定律
（四）学习动机的理论
1、强化理论(reinforcement theory)
2、需要理论(need theory)
3、归因理论(attribution theory)
4、成就动机理论(theory of achievement motivation)
5、期望理论(expectancy theory of motivation)
6、自我效能感理论(self-efficacy theory)
（五）“习得性无助”(Learned Helplessness，简称LH)
（六）学生学习动机的激发
七、学生的品德心理
（一）品德与道德的关系
（二）皮亚杰品德发展阶段的理论
（三）科尔伯格品德发展阶段的理论
（四）班杜拉等的社会学习理论
（五）埃里克逊新精神分析品德理论
（六）不良品行矫正的几个常用方法
1. 防范协约法
2. 责任性奖励法
3. 强化暂停法
4. 过错矫正法
5. 榜样示范法
八、教师心理与教学心理
（一）教师成长的过程
教师成长经历四个阶段：适应阶段、分化定型阶段、突破阶段和成熟阶段。
（二）教学设计
1、教学设计的含义
2、几种主要的教学设计观点
    3、几种主要模式及方法
二、参考书目
1、燕良轼主编：《教育心理学》华东师范大学出版社，2018年
2、燕良轼主编：《教育心理学——理论、实践与应用》，浙江出版社，2016年

2021湖南师范大学普通心理学专业研究生考研考试大纲

考试内容及要点
一、心理学研究什么和如何进行研究
（一）心理学是研究心理现象的科学
    个体心理；个体心理现象与行为；个体意识与无意识；个体心理与社会心理。
（二）如何研究心理学
    心理学要探索什么；心理学研究的类型；研究心理学的意义；心理学的研究领域；心理学在科学大家庭中的地位。
（三）心理学的研究方法
    心理学研究方法的客观性；科学态度与方法；几种主要的研究方法。
（四）心理学的过去和现在
    现代心理学产生的历史背景；19世纪末、20世纪初的西方心理学派别；当代心理学的研究取向；中国心理学的发展道路。
二、心理的神经生理机制
（一）脑的进化
    神经系统的发生；无脊椎动物的神经系统；低等脊椎动物的神经系统；高等脊椎动物的神经系统。
（二）神经元
    神经元和神经胶质细胞；神经冲动的传递；神经冲动的化学传导；神经回路。
（三）神经系统
    周围神经系统；中枢神经系统；大脑的结构和机能；神经系统的发育。
三、脑功能的各种学说
    定位说；整体说；机能系统学说；模块说。
七、内分泌腺和神经—体液调节
    内分泌腺的概念；内分泌的分类及机能；神经—体液调节。
三、感觉
（一）感觉的一般概念
    什么是感觉；近刺激和远刺激；感觉的编码；刺激强度与感觉大小的关系──感受性与感觉阈限。
（二）视觉
    视觉刺激；视觉的生理机制；视觉的基本现象。
（三）听觉
    听觉刺激；听觉的生理机制；听觉的基本现象。
1、其他感觉
    皮肤感觉；嗅觉和味觉；内部感觉。
（二）知觉
（一）知觉的一般概念
    什么是知觉；知觉中的自下而上和自上而下的加工；知觉的生理机制；知觉的种类。
（二）知觉的特性
    知觉的对象与背景；知觉中整体与部分的关系；理解在知觉中的作用；知觉的恒常性；知觉适应。
（二）空间知觉
    形状知觉；大小知觉；深度知觉和距离知觉；方位定向。
（四）时间知觉与运动知觉
    时间知觉；运动知觉。
（五）错觉
    什么叫错觉；错觉的种类；错觉理论。
（一）意识和注意
（一）意识的一般问题
    什么是意识；什么是无意识；意识的局限性及能动性；生物节律的周期性与意识状态。
四、几种不同的意识状态
    睡眠与梦；催眠；白日梦与幻想。
（三）注意的一般概述
    注意的基本概念；不随意注意、随意注意和随意后注意；选择性注意、持续性注意与分配性注意。
十一、注意的生理机制及认知理论
    注意的生理机制；注意的认知理论。
六、记忆
（二）记忆的一般概念
    什么是记忆；记忆的作用；记忆的分类；记忆结构及其加工过程。
（二）记忆的神经生理机制
    记忆的脑学说；记忆的脑细胞机制；记忆的生物化学机制。
（三）感觉记忆
    感觉记忆的编码；感觉记忆的保持；感觉记忆向短时记忆的转换。
（四）短时记忆
    短时记忆的编码；短时记忆信息的存储和遗忘；短时记忆的信息提取。
（五）长时记忆
    什么是长时记忆；长时记忆的编码；长时记忆的信息存储；长时记忆的信息提取；长时记忆中信息的遗忘。
（一）内隐记忆
    内隐记忆的一般概念；内隐记忆与外显记忆的关系。
七、思维
（一）思维的一般概念
    思维的概念及特征；思维的过程；思维的种类。
（二）表象与想像
    表象；想像。
（三）表象和思维的脑机制
    表象的脑机制；问题解决的脑机制；推理的脑机制。
（四）概念与推理
    概念的含义和种类；概念结构的理论；概念形成的实验研究；推理。
（二）问题解决
    问题解决的概念；问题解决中的策略；知识在问题解决中的作用──专家与新手的区别；影响问题解决的其他心理因素；创造性。
八、语言
（一）语言的一般概念
    语言的概念及其特征；语言的结构；语言的种类；语言的表征与加工过程；研究语言的意义。
二、动机
（一）动机的一般概念
    动机的涵义及其功能；动机与需要；动机与行为效率；动机与价值观、意志。
（一）动机的理论
    本能理论；驱力理论；唤醒理论；诱因理论；动机的认知理论。
（三）动机的种类
    动机的一般分类；生理性动机；社会性动机。
（四）意志行动
    意志行动的基本阶段；意志行动中的冲突；意志行动中的挫折；意志的品质。
十、情绪和情感
十三、情绪和情感的概述
    情绪和情感的性质与功能；情绪的维度与两极性；情绪和情感的分类。
（二）情绪与脑
    情绪的脑中枢机制；情绪的外周神经机制；情绪与唤醒模式。
（二）情绪的外部表现──表情
    面部表情；姿态表情；语调表情；感觉反馈。
七、情绪的理论
    情绪的早期理论；情绪的认知理论；情绪的动机—分化理论
（五）情绪的调节
    什么是情绪调节；情绪调节的类型；情绪调节的基本过程；情绪调节中的个体差异；情绪调节与身心健康。
十一、能力
（一）能力的一般概念
    什么是能力；能力与知识、技能的关系；能力、才能和天才。
（二）能力的种类和结构
    能力的种类；能力的结构。
（三）能力的测量
    一般能力测量；特殊能力测验和创造力测验。
（四）能力发展与个体差异
    能力发展的一般趋势；能力发展的个体差异；能力形成的原因和条件。
十、人格
（一）人格的一般概念
    什么是人格；人格的结构。
（二）人格理论
    特质理论；类型理论；层次理论。
（三）认知风格
    场独立性—场依存性；冲动—沉思；同时性—继时性。
（四）人格测验
    自陈量表；投射测验；情境测验；自我概念测验。
（五）人格成因
    生物遗传因素；社会文化因素；家庭环境因素；早期童年经验；自然物理因素。

2021湖南师范大学教育心理学专业研究生考研考试大纲

考试内容及要点
一、教育心理学概述
（一）教育心理学对象
1、广义教育心理学
2、狭义教育心理学
3、教育心理学的产生和发展
4、中国古代教育心理思想
5、西方早期教育心理学思想
6、科学教育心理学的诞生与发展。
（二）教育心理学研究的原则与方法
1、客观性原则
2、发展性原则
3、系统性原则
4、教育性原则
5、质化研究
6、观察法
7、实验法
8、调查法
9、个案法
10、测量法等。
二、学习心理概述
（一）学习的含义
1、广义的学习
2、狭义的学习
（二）学习的类型
1、布卢姆的目标分类
2、加涅学习结果分类
3、冯忠良的学习内容分类。
（三）学习理论
1、联结学说的学习观。
2、桑代克联结说
3、斯金纳的操作条件反射说和班图拉的观察学习说。
4、认知学派的学习观
5、顿悟学习观
6、布鲁纳认知结构学习观
7、奥苏伯尔的有意义学习
8、人本主义学习观
9、建构主义学习观。
三、知识与技能学习
（一）知识学习的界定与分类
（二）陈述性知识与程序性的概念与表征方式。
1、陈述性知识概念与表征方式
2、程序性的概念与表征方式
（三）学习策略
（1）中国古代的学习策略
（2）当代心理学的学习策略
（四）运动技能的学习
1、运动技能的定义
2、运动技能的分类
3、运动技能的结构
4、运动技能的形成过程
5、运动技能的培养。
四、学习迁移
（一）学习迁移的界定
（二）学习迁移的分类
1、一般迁移和特殊迁移
2、水平迁移和垂直迁移
3、顺向迁移与逆向迁移
4、正迁移、负迁移和零迁移
（四）迁移的理论
1、形式训练说
2、共同要素说
3、经验类化说
4、关系转换说
5、迁移理论的新发展
（五）影响学习迁移的因素
（六）迁移能力的促进
五、问题解决与创造力
（一）问题与问题解决的界定
1、问题的界定
2、问题解决(problem solving)的界定
（二）问题的类型
1、精确问题与模糊问题
2、常规问题与非常规问题
3、封闭性问题与开放性问题
4、对抗性问题与非对抗性问题
5、语义丰富的问题和语义贫乏的问题
（二）通用问题解决程序
1、纽厄尔(A．Newell)、肖(J．C．Shaw)和西蒙(H.A．Simon) “通用问题解决程序”。
2、奥苏伯尔和鲁宾逊问题解决模式
奥苏伯尔和鲁宾逊（F.G..Robimson）以几何问题为解决问题的原型，于1969
年提出了一个问题解决模式。
（1）呈现问题情境命题
（2）明确问题与已知条件
（3）填补空隙过程
（4）解答之后的检验
（三）问题解决的策略
1、一是算法式（algo-rithm）策略
2、启发式（heurisitic）策略
（1）手段一目的分析
（2）目标递归策略。
（四）影响问题解决的因素
1、有关的知识经验
2、习惯定势与功能固着
3、问题情境与表征方式
4、酝酿效应
5、原型启发
6、情绪和动机状态
（五）创造力的开发
六、学习动机
（一）学习动机定义
（二）动机的分类
（三）动机冲突及其种类
1、原则性动机冲突和非原则性动机冲突。
2、双趋动机冲突、双避动机冲突、趋避动机冲突。
3、学习动机动机与学习效果
4、耶基斯-多德森定律
（四）学习动机的理论
1、强化理论(reinforcement theory)
2、需要理论(need theory)
3、归因理论(attribution theory)
4、成就动机理论(theory of achievement motivation)
5、期望理论(expectancy theory of motivation)
6、自我效能感理论(self-efficacy theory)
（五）“习得性无助”(Learned Helplessness，简称LH)
（六）学生学习动机的激发
七、教师心理与教学心理
（一）教师成长的过程
教师成长经历四个阶段：适应阶段、分化定型阶段、突破阶段和成熟阶段。
（二）教学设计
1、教学设计的含义
2、几种主要的教学设计观

2021湖南师范大学教育心理学专业研究生考研参考书目

参考书目
1、燕良轼主编：《教育心理学》华东师范大学出版社，2018年
2、燕良轼主编：《教育心理学——理论、实践与应用》，浙江出版社，2016年

2021湖南师范大学教育心理学研究生考试大纲

　湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题科目考试大纲
考试科目代码：[复试科目] 考试科目名称：教育心理学

一、考试内容及要点
教育心理学
一、心理发展与教育
（一）认知发展与教育
（二）人格发展与教育
（三）社会性发展与教育
二、学习理论
（一）行为主义学习观
（二）认知派的学习观
（三）人本主义的学习观
（四）建构主义的学习观
三、教学理论
（一）几种主要的教学理论
（二）教学过程
（三）教学条件
四、学习动机
（一）学习动机理论
（二）学习动机的培养与激发
五、学习策略
（一）学习的认知策略
（二）学习的监控策略
（三）学习策略的教学训练
六、知识学习
（一）知识的分类及获得机制
（二）陈述性知识的学习
（三）程序性知识
（四）知识的转化和迁移
七、规范学习
（一）纪律形成与教育
（二）态度的形成与改变
（三）品德的发展与培育
八、教学设计与教学策略
（一）教学目标、教学内容、教学手段设计
（二）教学准备、教学实施与教学监控的策略
九、问题解决教学与创造性培养
（一）问题解决的过程、策略以及培养途径
（二）创造性的发展与鉴别
（三）创造性的影响因素和培养措施
十、教师心理
（一）教师职业发展与职业心理素质
（二）教师的专业成长
十一、心理素质教育与学生心理健康
（一）学校心理素质教育的基本理论
（二）学校心理素质教育的实施
十二、学生心理差异与因材施教
（一）认知差异、人格差异及教育
（二）学生心理差异与因材施教
十三、教学交往与课堂管理
（一）班级人际关系与课堂管理
（二）教学交往与课堂教学互动
（三）课堂秩序的建立与维护

二、参考书目
张大均主编. 《教育心理学》，人民教育出版社，2011

2021湖南师范大学人格心理学专业研究生考研参考书目

参考书目
1.郑雪主编《人格心理学》，暨南大学出版社，2017年版。
2.伯格(美) 著，陈会昌译《人格心理学》，中国轻工业出版社，2014年版。
3. 许燕主编：《人格心理学导论》，中国人民大学出版社，2017年版。
4.玛丽安·米瑟兰迪诺(美) 著，黄子岚何昊译《人格心理学：基础与发现》，上海社会科学院出版社，2015年版。

心理学考研院校

基本信息

专业名称：心理学专业代码：040200 门类/类别：教育学学科/类别：心理学

专业介绍

天津职业技术师范大学为例

心理学是研究人的心理与行为的科学，兼有自然科学与社会科学的双重属性。当今心理学发展的多学科交叉研究趋势更加突出，应用领域的研究不断拓展，在开发人力资源、促进社会发展、提升人类生活质量、应对全球化和自然灾害等领域中的作用日益突出，为国家、社会甚至全球问题的解决发挥着独特的作用。

本学科于2018年经国务院学位办批准获心理学一级学科学位授权点，下设基础心理学、教育心理学、应用心理学3个研究方向。该一级学科点自2001年始设应用心理学本科专业，2003年始招教育学硕士（下设职业发展与职业生涯规划方向），2011年获教育学一级学科硕士学位授予权（下设职业教育心理学特色二级学科）。本一级学科目前有专任教师17名，其中，教授5人，博士导师组成员2人，硕导9人，博士学位教师12名，海外留学经历教师5人。该学科依托天津市重点学科及4个支撑平台（天津市高校人文社科重点研究基地、世界技能大赛中国研究中心、中国职教学会职教师资与职业指导专业委员会），聚焦于职业教育与职场，在职业认知与测评、职业技能学习与竞技、职业心理与职业指导等领域进行了广泛而深入的研究，形成了独有的办学优势和研究特色。

专业点分布

北京师范大学天津职业技术师范大学浙江理工大学安徽师范大学江西师范大学曲阜师范大学武汉体育学院

专业院校排名

0402 心理学

本一级学科中，全国具有“博士授权”的高校共 24 所，本次参评23 所;部分具有“硕士授权”的高校也参加了评估;参评高校共计 51 所(注:评估结果相同的高校排序不分先后，按学校代码排列)。

序号	学校代码	学校名称	评选结果
1	10001	北京大学	A+
2	10027	北京师范大学	A+
3	10574	华南师范大学	A+
4	10269	华东师范大学	A-
5	10635	西南大学	A-
6	10065	天津师范大学	B+
7	10319	南京师范大学	B+
8	10335	浙江大学	B+
9	10511	华中师范大学	B+
10	10718	陕西师范大学	B+
11	10028	首都师范大学	B
12	10165	辽宁师范大学	B
13	10270	上海师范大学	B
14	10445	山东师范大学	B
15	90032	第四军医大学	B
16	10200	东北师范大学	B-
17	10345	浙江师范大学	B-
18	10414	江西师范大学	B-
19	10533	中南大学	B-
20	10542	湖南师范大学	B-
21	10558	中山大学	B-
22	10285	苏州大学	C+
23	10394	福建师范大学	C+
24	10590	深圳大学	C+
25	10736	西北师范大学	C+
26	10135	内蒙古师范大学	C
27	10346	杭州师范大学	C
28	10475	河南大学	C
29	10663	贵州师范大学	C
30	11078	广州大学	C
31	10003	清华大学	C-
32	10043	北京体育大学	C-
33	10094	河北师范大学	C-
34	10183	吉林大学	C-
35	10366	安徽医科大学	C-
36	10446	曲阜师范大学	C-

心理学考研院校

基本信息

专业名称：心理学专业代码：077100 门类/类别：理学学科/类别：心理学

专业介绍

中山大学为例

请查阅中山大学相关招生院系的网页。

专业点分布

鲁东大学中山大学

专业院校排名

序号	学校代码	学校名称	评选结果
1	10001	北京大学	A+
2	10027	北京师范大学	A+
3	10574	华南师范大学	A+
4	10269	华东师范大学	A-
5	10635	西南大学	A-
6	10065	天津师范大学	B+
7	10319	南京师范大学	B+
8	10335	浙江大学	B+
9	10511	华中师范大学	B+
10	10718	陕西师范大学	B+
11	10028	首都师范大学	B
12	10165	辽宁师范大学	B
13	10270	上海师范大学	B
14	10445	山东师范大学	B
15	90032	第四军医大学	B
16	10200	东北师范大学	B-
17	10345	浙江师范大学	B-
18	10414	江西师范大学	B-
19	10533	中南大学	B-
20	10542	湖南师范大学	B-
21	10558	中山大学	B-
22	10285	苏州大学	C+
23	10394	福建师范大学	C+
24	10590	深圳大学	C+
25	10736	西北师范大学	C+
26	10135	内蒙古师范大学	C
27	10346	杭州师范大学	C
28	10475	河南大学	C
29	10663	贵州师范大学	C
30	11078	广州大学	C
31	10003	清华大学	C-
32	10043	北京体育大学	C-
33	10094	河北师范大学	C-
34	10183	吉林大学	C-
35	10366	安徽医科大学	C-
36	10446	曲阜师范大学	C-