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四川师范大学教育学考研真题笔记资料
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西区行政楼C509 办公电话: 02365381713 教育部指定大纲 四川外国语大学教育学院始建于1982年,组建于2013年,是四川外国语大学办学历史悠久的集本科教育和研究生培养为一体的教学科研型单位。
1982年,为解决四川省实施九年制义务教育中学英语教师严重缺员问题,学校受命于四川省高教局,招收二年制英语师范生,当年招收学生48名,简称师范班,这一人才培养需求拉开了我校教育学科建设帷幕。1984年10月,学校正式挂牌成立师范系,开始招收师范本科生。1992年底,由于师范系进一步发展壮大,内设专业增多,师范系更名为英语语言文化系。2004年,在国家大力发展教育事业的大背景下,学校重组学科力量,传承教育薪火,申报了研究生阶段的课程教学论专业,2005年正式批复并招收硕士研究生。2011年,该专业被遴选为重庆市级重点学科,2013年,学院在多年研究生培养经验的基础上,进一步扩大招生规模,申报了教育学本科专业并获得正式批复招生,由此形成了从本科教育到研究生教育的一体化教育学科发展格局。学院现拥有一支学历层次高,教学经验丰富的师资队伍:其中市级重点学科带头人1人,教授8人,副教授5人,外教2人,硕士生导师7人。
院十分注重与国内外学校、科研机构和教育行政部门的交流与合作,不断将学院的教学和科研推向国际前沿,并充分利用加入重庆大学联盟这一机会,与重庆大学、西南大学、西南政法大学等六所院校开展办学合作;利用与重庆市教科院、教育评估院、考试院和各区县教委建立的合作关系,完善学科教学实践和教学研究各环节。
学院根据四川外国语大学建设教学研究型大学的总体部署,利用多语种优势,努力实现“高起点、高水平、有特色”的发展愿景,按照“以人为本、夯实基础、以研促教、提高质量”的方针,遵循“国际化、精英化、综合化”的办学理念,建立“教研组织机构”与“学术引领机构”并行的组织体制,实行“专家设计、教授引领、制度管理、人人参与”的运行机制。坚持以人才培养为根本,以学科建设为龙头,以队伍建设为支撑,以服务社会为宗旨,走内涵式发展道路,把教育学院建设成为西南地区外语教育科学研究中心、高质量人才培养基地、高层次咨询服务机构,为国家培养优秀的教育专业人才。
学院概况
我校于1985年开始举办成人高等教育。为了建立和完善独立自主的办学机制、大力发展继续教育,我校成人教育处(管理部门)和成教部(教学系部)于1995年6月合并成立成人教育学院,集管理和教学职能于一体。2000年5月,学校在成人教育学院基础上成立高等职业技术学院(后更名为应用外语学院),两块牌子一套班子,开展统招高职专本科教育。随着包含成人高等教育、高等教育自学考试在内的各种继续教育办学形式的多样化、内涵的极大丰富、规模的进一步扩大,我校成人教育学院于2004年6月更名为继续教育学院。2011年4月,继续教育学院与出国培训部、国际教育学院合署办公办学,共享教学、管理资源,校内简称“一部两院”。
目前,继续教育学院代表学校行使四川外国语大学成人高等教育、高等教育自学考试以及相关培训的管理职能,同时又是学校18个二级学院(系)的教学实体之一,现有各类在籍学生约2000人。经过近30年的发展,已形成了以外语专业为龙头、相关学科专业方向协调发展,以“应用型和实用性”为办学特色,包括成人高等教育本专科(20个专业点)、高等教育自学考试本专科(12个 专业点)、国际教育、职业教育及外语培训等多形式、多层次办学体系。学院现已成为西南地区成人外语高等教育和继续教育的重要基地,取得了显著的办学效果, 已为外事、外贸、政府、国防、教育、科研、管理、新闻、出版、旅游、饭店等社会各界培养和输送了大批合格的本、专科高素质应用型外语人才,很多系友已成为 各自领域的行业精英。继续教育学院学生已连续两届获得全国成人高等教育英语演讲比赛总决赛一等奖,毕业生中已有近400名获得国内外大学硕士学位、40名左右获得博士学位。
继续教育学院所在的“一部两院”现有在编教职工53人,其中教师41人,教辅及管理人员12人。在编教师中有教授3人、副教授23人,85%以上教师具有硕士以上学位,其中博士(含在读博士)10人。 为了提高教学质量,学院还常年引进外籍教师、重庆市其它高校和本校其它院系的优秀教师、企业与行业精英专兼职从事教学和管理工作。学院教师队伍是一支实力 雄厚、年富力强、有一定科研水平的队伍,职工队伍是一支具有现代办学理念和管理理念的管理队伍。教职工中有多人次获得过教育部“先进个人”表彰。
继续教育学院代表四川外国语大学承担重庆市高等教育自学考试部分专业的主考工作,其中面向社会开考专 业有英语,一类助学开考专业有日语、法律、工商管理、小学教育、学前教育、会计、市场营销等。所属自考办已从主持单一的英语专业自学考试发展到组织多种海 内外社会化证书考试的机构,现负责承办的国内外社会化考试有:全国计算机等级考试(NCRE)、全国英语等级考试(PETS)、剑桥少儿英语考试(YLE)、剑桥商务英语证书考试(BEC)、剑桥通用英语证书考试(MSE:KET、PET、FCE、CAE)、韩国语能力考试(TOPIK)、日本语能力测试(JLPT)、商务日本语考试(BJT)、实用日本语鉴定考试(JTEST)等。
尹芳,女,安徽宿州人,1979年生,四川师范大学教师教育学院副教授,硕士生导师。
2003年毕业于西南大学教育学院,获教育学硕士学位。主要研究方向为教育基本理论、教师教育。
任教以来,先后承担教育学、心理学、教育科学研究方法等课程的学科教学,近几年主要主持四川省教育厅教师教育研究中心课题、四川师范大学科研课题等五项,在北大核心期刊、CSSCI等期刊发表论文十余篇,参与编写《教育原理》、《微格教学实训教程》等数本教材,获得2009-2011年度“四川师范大学师德先进个人”称号。
汉语国际教育
培养目标 本专业培养掌握扎实的中外语言文化知识和跨文化交流技能,具有较高的人文素养和教师职业素养,熟练运用一至两门外语,能从中外不同语言文化视角学习和发扬中华文化,能在国内外各层次、各类别学校或机构从事跨文化、跨语种、跨国别汉语教学,在各职能部门、外贸机构、新闻出版单位及企事业单位从事与语言文化传播交流相关工作的中国语言文学应用型、复合型、创新型人才。
主要课程 现代汉语、古代汉语、语言学概论、对外汉语教学概论、中国古代文学、中国现代文学、中华才艺、中华经典原典导读、中国文化通论、西方文化概论、中西比较文化及跨文化交际、外国语(各语种)等。
|
姓名:刘裕权 性别:男 出生年月:1954年
职称:教授 学院:教师教育学院
刘裕权:男,1954年生,古城嘉州人。1982年毕业于西南师范学院教育系,教授,四川省中小学教师继续教育专家组成员、中国教育学分会继续教育专业委员会副理事长。
长期从事教育原理、教育管理学、学校诊断与学校形象策划的教学与研究,具有较深厚的理论功底和丰富的一线研究与指导经验,在四川省基础教育界有很高的知名度。著述颇丰,近年来有数百万字的著述,其中包括个人专著《激情与理性——现实教育问题的回应》,主编与参编的著作有《学校诊断》、《小学心理健康教育通论》、《小学教育学》、《中学教育学》等,在省级以上刊物发表学术论文近20篇。
先后主持或参与了省部级以上的课题5项,其中全国教育科学“九五”规划课题1项,全国教育科学“十五”规划重点课题1项,省级课题(社科基金、普教科研资助金)3项。
2001年获得四川省政府高校教学成果一等奖,1997年获得四川省政府普教教学成果二等奖,2001年获得四川省政府普教教学成果三等奖。
姓名:王芳 性别:女
职称:副教授 学院:教师教育学院
研究方向:教师教育比较研究、基础教育比较研究
王芳,女,博士,四川师范大学教师教育学院副教授,硕士生导师。主要研究方向:教师教育比较研究、基础教育比较研究。
2003年9月毕业于日本神户大学综合人间科学研究科,获博士学位。博士课程期间以《关于日本开放制教师养成制度下的培养课程编成的考察》为题,开展了对日本战后教育改革期和之后的重要变革期的教师培养理念及其课程编成的变化的实证研究,取得博士学位。此研究以鲜为人知的各大学50多年前的资料,不仅深刻地揭示了日本战后开放制教师培养制度改革的艰难历程,也对进一步开展教师教育比较研究具有重要的参考和借鉴的价值。
另外,作为一名在留学前曾在中学任教的教师,在日期间利用先后在十余所的小学,中学,高中担任国际文化教育辅导员的机会,近距离的接触了日本的各个年龄段的学生,了解了日本各类学校的发展情况。如今,在致力于有关高等教育的理论与实际研究的同时,关注着我国新课改背景下的基础教育改革,并已着手校级基础教育研究项目课题《减负与升学竞争下的初三数学新课程的教与学》的研究。
主要研究成果有:《关于日本一般大学的教师培养的理念及其课程编成的研究——以日本近畿地区大学的中学教师培养为中心》,神户大学发达科学部季刊;《关于日本开放制教师培养制度下的课程编成的考察——以新制大学成立到教师培养课程认定制导入为止的日本近畿地区大学的中学教师培养为中心》,神户大学国际文化学会会刊;《日本“开放制”教师培养制度——把竞争引入教师培养中》,《有关日本基础教育课程改革的理论与实践》等。还在日本发表译文多篇。
教育学 [040100] 学术学位
专业信息
-
所属院校:四川师范大学
-
招生年份:2020年
-
招生类别:全日制研究生
-
所属学院:教育科学学院
-
所属门类代码、名称:[04]教育学
-
所属一级学科代码、名称:[01]教育学
专业招生详情
研究方向: |
1.教育学原理 2.课程与教学论 3.学科课程与教学论 4.教育史 5.比较教育学 6.学前教育学 7.高等教育学 8.职业技术教育学 9.特殊教育学 10.艺术教育学 11.少年儿童组织与思想意识教育 12.教育测量与评价 13.儿童发展与教育 14.成人教育学 15教师教育 |
招生人数: |
65 |
考试科目: |
①101思想政治理论 ②201英语一 ③614教育学基础(学校自命题) |
备 注: |
|
基本信息
专业名称:教育学 专业代码:040100 门类/类别:教育学 学科/类别:教育学
专业介绍
江苏师范大学为例
教育学原理硕士点1999年开始招生。现有导师7名,其中,教授3名,副教授4名,博士2名。本专业的培养目标是:德智体美全面发展,教育理论知识扎实,教育科研能力较强,具有现代教育理念、开拓创新精神和实践能力,能够胜任中小学教育研究和实践工作的高级专业人才。经过多年的学科建设,本硕士点已经形成了相对稳定的研究方向,现设有基础教育理论与实践研究、德育与人格塑造、学校教育管理三个研究方向。本专业的培养特色是准确把握当前我国研究生教育和中小学教育的发展趋势,重视培养适应中小学教育实践工作的高水平、高学历的研究型教师。12年来,本专业已招收研究生120多名,毕业研究生就业率为100%。除部分攻读博士学位和考取公务员的毕业生外,大部分毕业生在中小学从事教学和管理工作。“十一五”以来,本专业导师取得了一批较有影响的学术研究成果,先后主持10多项国家、省部级课题的研究,出版多部学术专著,在核心期刊上发表50余篇学术论文,多次获得省部级学术成果奖。
专业点分布
北京工业大学 北京航空航天大学 天津大学 河北科技大学 北华大学 长春师范大学 东北石油大学 江苏师范大学 江苏大学 浙江工业大学 淮北师范大学 安徽师范大学 江西科技师范大学 曲阜师范大学 鲁东大学 河南师范大学 三峡大学 湖南科技大学 湖南大学 中山大学 深圳大学 陕西师范大学 喀什大学
专业院校排名
0401 教育学
本一级学科中,全国具有“博士授权”的高校共 31 所,本次参评30 所;部分具有“硕士授权”的高校 也参加了评估;参评高校共计 101 所(注:评估结果相同的高校排序不分先后,按学校代码排列)。
序号 |
学校代码 |
学校名称 |
评选结果 |
1 |
10027 |
北京师范大学 |
A+ |
2 |
10269 |
华东师范大学 |
A+ |
3 |
10200 |
东北师范大学 |
A |
4 |
10319 |
南京师范大学 |
A |
5 |
10511 |
华中师范大学 |
A |
6 |
10001 |
北京大学 |
A- |
7 |
10028 |
首都师范大学 |
A- |
8 |
10335 |
浙江大学 |
A- |
9 |
10574 |
华南师范大学 |
A- |
10 |
10635 |
西南大学 |
A- |
11 |
10003 |
清华大学 |
B+ |
12 |
10270 |
上海师范大学 |
B+ |
13 |
10345 |
浙江师范大学 |
B+ |
14 |
10384 |
厦门大学 |
B+ |
15 |
10445 |
山东师范大学 |
B+ |
16 |
10475 |
河南大学 |
B+ |
17 |
10487 |
华中科技大学 |
B+ |
18 |
10542 |
湖南师范大学 |
B+ |
19 |
10718 |
陕西师范大学 |
B+ |
20 |
10736 |
西北师范大学 |
B+ |
21 |
10007 |
北京理工大学 |
B |
22 |
10056 |
天津大学 |
B |
23 |
10065 |
天津师范大学 |
B |
24 |
10165 |
辽宁师范大学 |
B |
25 |
10166 |
沈阳师范大学 |
B |
26 |
10231 |
哈尔滨师范大学 |
B |
27 |
10320 |
江苏师范大学 |
B |
28 |
10414 |
江西师范大学 |
B |
29 |
10602 |
广西师范大学 |
B |
30 |
10636 |
四川师范大学 |
B |
31 |
10075 |
河北大学 |
B- |
32 |
10285 |
苏州大学 |
B- |
33 |
10346 |
杭州师范大学 |
B- |
34 |
10370 |
安徽师范大学 |
B- |
35 |
10394 |
福建师范大学 |
B- |
36 |
10446 |
曲阜师范大学 |
B- |
37 |
10476 |
河南师范大学 |
B- |
38 |
10637 |
重庆师范大学 |
B- |
39 |
10681 |
云南师范大学 |
B- |
40 |
10762 |
新疆师范大学 |
B- |
41 |
10052 |
中央民族大学 |
C+ |
42 |
10094 |
河北师范大学 |
C+ |
43 |
10108 |
山西大学 |
C+ |
44 |
10118 |
山西师范大学 |
C+ |
45 |
10135 |
内蒙古师范大学 |
C+ |
46 |
10247 |
同济大学 |
C+ |
47 |
10295 |
江南大学 |
C+ |
48 |
10351 |
温州大学 |
C+ |
49 |
11078 |
广州大学 |
C+ |
50 |
11646 |
宁波大学 |
C+ |
51 |
10005 |
北京工业大学 |
C |
52 |
10167 |
渤海大学 |
C |
53 |
10203 |
吉林师范大学 |
C |
54 |
10337 |
浙江工业大学 |
C |
55 |
10418 |
赣南师范大学 |
C |
56 |
10512 |
湖北大学 |
C |
57 |
10524 |
中南民族大学 |
C |
58 |
10663 |
贵州师范大学 |
C |
59 |
10673 |
云南大学 |
C |
60 |
11117 |
扬州大学 |
C |
61 |
10066 |
天津职业技术师范大学 |
C- |
62 |
10205 |
长春师范大学 |
C- |
63 |
10299 |
江苏大学 |
C- |
64 |
10373 |
淮北师范大学 |
C- |
65 |
10451 |
鲁东大学 |
C- |
66 |
10513 |
湖北师范大学 |
C- |
67 |
10590 |
深圳大学 |
C- |
68 |
10603 |
广西师范学院 |
C- |
69 |
10759 |
石河子大学 |
C- |
70 |
11658 |
海南师范大学 |
C- |
教育学专业考研科目:
政治(100分)、英语(100分)和教育学专业基础综合(300分)
教育学考研参考书:
1、教育学原理
全国十二所重点师范大学联合编写《教育学基础》教育科学出版社
王道俊、郭文安著:《教育学》,人民教育出版社,1999年版,2004年重印
2、教育史
孙培青主编:《中国教育史》(修订本),华东师范大学出版社,2009年版
吴式颖著:《外国教育史教程》,人民教育出版社,1999年版
3、教育科学研究方法
裴娣娜著:《教育研究方法导论》,安徽教育出版社,1999年版
4、教育心理学
陈琦、刘儒德主编:《当代教育心理学》,北京师范大学出版社
冯忠良《教育心理学》人民教育出版社
教育学研究生就业方向:
1.特殊教育学的就业是最好的,一般都不愁工作,别的方向除非你是学科类教学的那种专业硕士.
2.如果你本科有学科教学的背景,研究生阶段再继续深造,读课教论,毕业后当个老师还是很不错的。现在教育学就业形势不乐观,纯原理方向的就业比较难,还是学一门学科教学,最差的打算也能当一名教师。
3.教育学本身就不是好就业的专业,近年之所以热,是因为,对于想考研的考生来说,可以避开数学+统考的缘故。如果非得在教育学里找出容易就业的专业:学前教育,课程与教学论,特殊教育学。人力资源开发和教育也算不错的。我觉得,与其三年后又为工作发愁,不如通过考研博一下,考个容易就业的方向。