鲁东大学教育学考研难吗

 

本专业以提升在职成人学员高等学历层次，提高其文化道德素养和拓展其综合发展潜能为基本要求，培养适应地方区域经济和社会发展需要，专业理论知识和技能有较大提升，具有自主学习能力、职业拓展能力和创新精神，能够胜任基础教育教学和管理岗位本职工作的应用型高级专门人才。

 

二、培养规格

 

本专业学生主要通过教育学专业本科段的学习，掌握教育学的基本教育理论与知识，具备从事基础教育教学和管理工作岗位的职业能力。

 

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

 

1．认真学习政治理论和人文科学知识，具有较强的社会责任感和良好的职业道德；

 

2．具有教育学专业本科段所必须的教育学专业理论知识和实践能力；

 

3．具有较高的职业综合发展能力，具备岗位创新能力和竞争能力；

 

4．具有较强的终身学习意识，以及自主获取和运用教育学专业新知识的能力；

 

5．掌握一门外语，并能够使用外语进行交流沟通、查阅信息资料；

 

6．初步掌握科学研究的基本方法，具备一定的科研能力和教育岗位工作研究能力。

 

三、主干学科

 

教育学。

 

四、主要课程

 

社会心理学、健康心理学、教师心理健康、儿童发展心理学、德育原理、家庭教育学、课程与教学论、教育研究方法等。

 

五、实践教学环节

 

专业实习、毕业论文等。

 

六、修业年限与学习形式

 

修业年限：三年

 

学习形式：函授，面授与自学或网络远程教学、面授辅导（含在线视频辅导）、自主学习相结合。

 

七、毕业与学位

 

本专业学生毕业要求修满70学分。在获得毕业证且各门课程平均成绩良好以上的基础上，通过学校组织的学位专业课和省教育厅组织的外语考试者，可授予教育学学士学位。

国际教育学院简介  

2020-03-04 10:30    审核人：   (点击： 187)  

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鲁东大学的留学生教育已经有30年的历史，系原国家教委首批公布的具有接收外国留学生资格的高校之一。鲁东大学国际教育学院源自1989年成立的烟台师范学院外国留学生部，2001年更名为国际交流学院，2013年更名为国际教育学院。学院始终坚持“内提质量，外树形象，立德树人，内涵发展” 的主基调，注重人才培养质量，着力打造应用型、有特色、国际化的教育体系。

 

组织架构

 

学院设有汉语国际教育和留学生教育两个系，承担学校的汉语国际教育人才培养、外国留学生教育和汉语国际推广工作，设有山东省来华留学预科教育基地、山东省华文教育基地、省内唯一的“汉语国际推广研究中心”、国家HSK和BCT考点。

 

学院环境优雅，图书资料丰富，设施齐备，是鲁东大学国家级语言文学教学示范中心的组成单位之一，拥有三个新设的HSK考试及语音室，设有多个数字化多功能多媒体教室、CAI教室、阅览室、远程教育中心等先进教学设施，为中外学生提供了良好的学习条件。

 

师资队伍

 

现有教职工35人，其中专任教师29人。教授4人、副教授12人、博士18人，硕士生导师8人；外聘实践经验丰富的行业教师10人，队伍中有山东省本科教学名师、山东省优秀研究生指导教师、全国教育专业硕士学位优秀教师、烟台市中青年突贡专家、烟台市五一劳动奖章获得者、鲁东大学教学名师、鲁东大学首届教学创新大赛一等奖获得者等。教师专业覆盖全面，均有国外从教或学习经历,形成了一支年龄和职称结构合理、学历结构优化的富有活力的双师型师资队伍。

 

                                               专业教学 

 

留学生教育持续向好。留学生教育系设汉语预科教育、汉语言专科教育、汉语言文学专业本科教育、汉语国际教育本科以及汉语国际教育硕士五个办学层次，构建了从汉语长短期进修到各类学历教育的系列，人才培养体系日趋完整，学科层次日渐丰富，教学质量稳步提升，得到国内外同行的普遍认可。

 

学院注重加强留学生“三位一体”的中国文化传播与教育，先后与文登金麦兜集团、山东昆仑武校等建立了10余个文化实践基地，文化教学成效显著。

 

国际交流合作频繁，与韩国、泰国、美国等国家的10余所大学开展学生联合培养项目及学术交流活动，先后培养了来自日本、韩国、美国、德国、法国、英国、加拿大、澳大利亚、俄罗斯、泰国等四十余个国家的外国留学生一万余知华、爱华、友华的汉语人才。

 

2019年，学院凭借30年来优质高效的教学、有序科学的管理，助力学校顺利获批全国首批通过来华留学质量正式的22所高校之一，对提升学校国际化办学水平、来华留学提质增效、打造“留学鲁大”品牌起到有效的推动作用。

 

汉语国际教育专业蓬勃发展。学院在狠抓常规教学的同时，突出汉语国际教育专业特色，着力在“外、导、践、创”字上下功夫，逐渐探索形成一整套切实有效、特色明显的教育教学培养模式。学院坚持“应用型、跨文化、多元化”的目标导向，实施人才精品化培养，汉语国际教育专业建设成效明显，发展势头良好。首届30名毕业生研究生录取率为56.7%，就业率达100%；第二届31名毕业生研究生录取率达61.2%，最终就业率也达到100%。

 

                     学术研究

 

学院科研团队实力不俗，注重学术研究，科研工作取得较大突破。近些年主持（含完成）国家社会科学规划年度项目5项、国家社科中华学术外译项目1项、国家社科后期资助项目2项、国家社科重大课题子课题1项，主持教育部等省、部级社会科学规划项目16项，其他项目22项；参与研究国家863课题1项、国家课题6项，其他各级研究项目20余项；学院与北京语言大学合作进行教育部重大课题“全球汉语中介语语料库”建设。承担建设的国别化汉语中介语语料库、汉语辞书研究得到国内外学界认可。

 

在《中国语文》等CSSCI、EI等高层次期刊发表学术论文40余篇。由国内外著名出版社出版专著11部，教材8部；参与专著及教材编写10余部。获教育部全国高校人文社科优秀成果1项、山东省社科优秀成果二等奖1项、三等奖2项、省高等学校优秀科研成果奖4项。

 

                                                学生活动

 

学院的中外学生联合培养，共同发展，在各项大赛中屡创佳绩。

 

近几年，获互联网+大学生创新创业大赛省级金奖和银奖各1项、国家级银奖和铜奖各1项；获全国互联网+大赛国际赛道铜奖2项；全国“中华经典诵读”大赛中获留学生组一等奖2项；全国“一带一路”跨境电商大赛金奖1项；山东省创青春大学生创新创业大赛银奖1项；在山东省韩国语汉语演讲比赛中，参赛留学生获两项冠军、一项亚军；获得中韩大学生创业大赛铜奖1项；“孔子学院杯”全国汉教硕士教学技能大赛二等奖1项；有4名汉语国际教育硕士从全国1400多位中外参赛者中脱颖而出，成功入围“汉教英雄会”晋级赛，其中1名硕士生成功晋级全国外研25强，1名成功晋级全国外研30强，入围全国总决赛；汉教本的学生还获批国家级大学生创新训练项目12项。

 

 国际教育学院三十而立。学院将依托学校优势的教育资源，立足自身特色，中外融通，锐意进取,将学院建设成具有较大影响力的国际汉语通用人才和汉语教育人才培养基地。

 

 

 

 

 

 

 

 

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鲁东大学教师教育学院始建于2007年，经历了与教育科学学院合署办公、相对独立、在蓬莱设校区等发展阶段。学院是山东首批省教师教育基地建设单位之一，2012年承办山东省教师教育现场会，2013年承办教育部教师教育模式改革现场会。2018年7月，学校根据国家教师教育改革发展趋势和我校第二次党代会精神，组建新的教师教育学院。基础教育研究院、基础教育集团、教育硕士教学中心和初等教育学院等机构挂靠教师教育学院。
学院现有小学教育系、学前教育系、教育技术系和学科课程与教学论部等4个系部。拥有小学教育、现代教育技术、学前教育三个方向硕士研究生专业，有小学教育、学前教育2个本科专业，在校本科生1038人，研究生67人。其中小学教育专业为山东省应用型高水平建设专业和鲁东大学特色专业。学院办学条件优良，教学科研设施先进，建有创客实验室、智慧教室、微课工作室、幼儿活动综合训练室、舞蹈训练厅、电钢教室和钢琴房、美术教室、手工教室、国学讲堂等教学场所。
现有教职工54人，其中教授3人，副教授16人，博士11人，硕士生导师19人，形成一支师资力量雄厚、专业结构合理、学历层次高、科研能力强的教师队伍。
硕士点：小学教育（二级学科）、现代教育技术（二级学科）、学前教育。
1.小学教育（本科） 学制四年 教育学学士学位
主干课程：教育通论、普通心理学、课程与教学论、中外教育史、教育科学研究方法、教育心理学、发展心理学、小学语文课程标准与教材研究、小学数学课程标准与教材研究、小学语文教学技能训练、小学数学教学技能训练等。
专业特色及优势： 烟威地区唯一的本科专业。在学生培养方面，突出深厚的综合素质、扎实的专业基础、兼备传统教学技能与现代教育技术、具有稳定的心理状态和良好的敬业精神，能胜任小学语文、数学两门主课的教学工作，兼教一门其他课程，带一门活动课程。
就业去向及前景： 面向中小学从事教育教学、研究与管理等方面的工作，也可以在教育辅导等机构从事少年儿童教育等方面的工作。
2.小学教育（省属公费师范生）学制四年教育学学士学位
主干课程：教育通论、普通心理学、课程与教学论、中外教育史、教育科学研究方法、教育心理学、发展心理学、小学语文课程标准与教材研究、小学数学课程标准与教材研究、小学语文教学技能训练、小学数学教学技能训练等。
专业特色及优势： 烟威地区唯一的本科专业。在学生培养方面，突出深厚的综合素质、扎实的专业基础、兼备传统教学技能与现代教育技术、具有稳定的心理状态和良好的敬业精神，能胜任小学语文、数学两门主课的教学工作，兼教一门其他课程，带一门活动课程。
就业去向及前景： 根据省公费师范生培养要求，面向小学从事教育教学、研究与管理等方面的工作。
3.学前教育（本科）学制四年教育学学士学位
主干课程： 学前教育学、学前儿童发展心理学、幼儿卫生学、学前课程论、幼儿园游戏、学前语言教育、学前科学教育、学前健康教育、学前美术教育、学前音乐教育、学前社会教育。
专业特色及优势： 烟威地区唯一的本科专业。以培养高水平的幼儿园教师及幼儿实务型人才为特色，突出学生文化素质的全面拓展。与多所优质幼儿园建立了紧密的合作关系，聘请国内专家、一线名师举办专业讲座和担任兼职教师，开阔学生的专业视野，增强学生的专业能力。
就业去向及前景： 中等职业学校专任教师及教育管理人员，幼儿园教学、研究和管理人员，以及其他早期教育机构或教育集团从事保教、管理、咨询、出版以及玩教具开发等相关工作。
4.学前教育（省属公费师范生）学制四年教育学学士学位
主干课程： 学前教育学、学前儿童发展心理学、幼儿卫生学、学前课程论、幼儿园游戏、学前语言教育、学前科学教育、学前健康教育、学前美术教育、学前音乐教育、学前社会教育。
专业特色及优势： 烟威地区唯一的本科专业。以培养高水平的幼儿园教师及幼儿实务型人才为特色，突出学生文化素质的全面拓展。与多所优质幼儿园建立了紧密的合作关系，聘请国内专家、一线名师举办专业讲座和担任兼职教师，开阔学生的专业视野，增强学生的专业能力。
就业去向及前景： 根据省公费师范生培养要求，面向幼儿园从事教育教学、研究与管理等方面的工作。
教师教育学院招生咨询电话：0535-6672583
联系人：唐丽敏老师

鲁东大学教师教育学院始建于2007年，经历了与教育科学学院合署办公、相对独立、在蓬莱设校区等发展阶段。2018年7月，学校根据国家教师教育改革发展趋势和我校第二次党代会精神，组建新的教师教育学院。学院现有小学教育、现代教育技术、学前教育三个方向硕士研究生专业，在校全日制研究生共计85人，其中2018级硕士研究生39人，2019级硕士研究生46人。
学院现有导师20人，教授7人，其中二级教授2人、三级教授1人；享受国务院政府津贴1人、全国优秀硕士导师3人；导师队伍水平高、科研能力强。
我院在学院党委领导下，秉持“学高为师，身正为范”的教育理念，认真贯彻落实党的“立德树人”教育方针，强化教育管理，服务学生成长。学院以活动为载体，积极组织研究生参加各类活动，有多位研究生获得国家级、校级荣誉。
2018年10月，我院研究生在“首届全国全日制教育硕士现代教育技术专业教学技能大赛”中获“二等奖”两名、“三等奖”一名；2019年山东省研究生科研创新二等奖一项；2019年5月，我院研究生在“鲁东大学第七届全日制专业学位研究生专业技能比赛”中获“一等奖”两名、“二等奖”三名、“三等奖”三名，充分展现了我院研究生扎实的教学基本功和个人魅力；2019年10月，我院有两名研究生获得“国家奖学金”、七名研究生获得“一等学业奖学金”。除此之外，我院有多名同学被评为“优秀学生干部”、“优秀团干部”、“优秀研究生干部”、“优秀研究生”等荣誉称号；据不完全统计，我院在读研究生共计在省级以上期刊发表论文20余篇。除此之外，我院学生积极参加学校举办的各种活动，在“征文大赛”、“摄影比赛”、“元旦晚会”、“研究生学术活动月”等活动中多次获奖。
 

汉语国际教育研究所简介  

2013-06-04 10:17    审核人：   (点击： 5052)  

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汉语国际教育研究所简介

 

研究方向1：国别化汉语中介语语料库的应用研究

 

在自建国别化汉语中介语语料库基础上，运用理论研究与实证研究相结合的方法，对汉语作为第二语言的学习者偏误类型、偏误成因、学习者认知规律、教学模式等进行研究，探索汉语普适性规律与国别化规律之间的交叉关系，以指导汉语国际教育走向精细化、国别化。

 

研究方向2：中国文化与跨文化传播研究

 

该方向的研究内容主要包括：跨文化传播及传播策略研究，即从理论层面对跨文化传播的历史演进及传播策略进行研究；中国文学的跨文化传播研究，即从诗、词、曲、小说等不同文学体裁角度加以研究；中国儒道思想的跨文化传播研究，即以中国儒道文化在日韩等国的传播为研究对象，探讨儒道思想在东亚传播中的冲突与变异；对外汉语教学中跨文化传播能力的培养研究。

 

研究方向3：汉语作为第二语言的词汇教学研究

 

以词价理论为基础，构建汉语词汇的词价体系，从认知价、语义价、结构价、丰度价、自由价等不同维度指导汉语作为第二语言的词汇教学研究，使汉语基本词汇词表的选择及优化、国别化词表的选择和优化、外向型学习辞典研制、词汇深度习得研究、汉外词汇对比研究更为理论化、纵深化。

 

 

今后三年的发展规划

 

汉语国际教育是指面向海外母语非汉语者的汉语教学。经过五十多年的努力，特别是经济全球化的助推，汉语作为第二语言教学，已成显学，为世人所瞩目。我所将树立全球化意识，面向海外市场、面向海外学习者需求，大力推广汉语教学，努力提升汉语研究，为加快汉语走向世界的步伐，实现汉语的全球发展战略做出实实在的贡献。具体规划如下： 

 

1、团队建设。围绕三个研究方向，进一步加强研究团队建设，提升研究能力。以理论创新为目标，以实际应用为导向，积极学习和借鉴欧美国家外语教学的新理念和新方法，树立全球化意识，拓展国际学术视野。争取在三年内使每一个研究方向具有3-5名研究骨干。

 

2、课题申报。围绕三个研究方向，积极申报省部级以上科研课题。争取三年内申报成功国家级课题1-2项，省部级课题2-3项，厅级课题3-4项。

 

3、成果产出。围绕三个研究方向，努力产出高质量的研究成果。争取三年内在国内外学术期刊上发表B类及以上论文15-20篇。

 

4、学术交流。我们拟紧紧围绕上述三个研究方向，加强与国内外同行的学术交流与合作。每年组织召开1—2次小型专题学术研讨会，三年内召开一次较大规模的国际学术研讨会，促进学术交流，提升学校的海内外知名度。赴国内外参加学术会议6人次。

 

5、成果应用。密切结合国际汉语教育专业学位硕士点的建设，围绕汉语教学能力、中华文化传播能力和跨文化交际能力的培养，在深化中国文化与跨文化传播研究的基础上，力争编写出一套特色鲜明、专门且实用的跨文化交际教材，突破以语言结构和功能为框架的传统教学观念，把交际能力和文化认知能力的培养真正落实到课堂教学，满足海外学习者汉语学习的新需求，使汉语和中华文化真正走向世界。

 

 

教师教育学院现有教职工61人，其中教授9人，副教授16人，博士11人。学院始终把教师队伍建设放在首要位置，加大了高层人才的引进力度和自我培养的力度。目前学院的教师队伍学历结构、年龄结构、职称结构比较合理。9位教授中有3人获全国教育硕士优秀教师荣誉称号，6人被聘为“国培计划”专家和山东省基础教育专家库专家，1人被聘为齐鲁名师名校长理论导师。80%以上教师有基础教育教学经历。
学院高度重视兼职教师队伍建设工作，聘请17位中小学（幼儿园）名师名校长为本科生、研究生兼职教师，实质性参与教育教学活动和人才培养全过程。

教育学-生物学科教学论  

2015-04-07 08:41    审核人：  

  

 

 

 

 

 

一、培养目标 

 

 1. 坚持党的四项基本原则，努力学习并掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，具有坚定正确的政治方向；热爱祖国，遵纪守法，品德优良，身心健康；有为社会主义现代化建设事业努力奋斗的献身精神。

 

2. 具有独立思考、实事求是的学风和严谨的治学态度；勇于创新，在生物课程与教学论研究领域掌握扎实的基础理论和基本的专业知识；把握国内外生物课程与教学理论以及具体研究方向的发展过程和最新动态；关注并努力开拓本学科前沿问题的研究，具有在本领域从事科研工作的能力。毕业后能从事相关领域的教学、科研、培训、研究开发和行政管理等工作。

 

3. 掌握英语，能够比较熟练运用所学的外国语阅读本专业文献，并能较好地运用其进行论文写作和学术交流。掌握计算机应用技术，具有较强的运用网络信息技术的能力。

 

二、学习年限

 

本专业硕士学位研究生的学习年限一般为3年。符合学校有关规定者，可申请提前毕业。本专业硕士研究生学习年限最长不超过4年。

 

三、课程设置 

 

课程学习实行学分制。本专业课程学分不少于30学分，另科研实践2学分，专业实习2学分。课程分为学位课程（必修课程）、选修课程和补修课程，具体结构为：

 

政治理论课，2门，必修，3学分；

 

英语，1门，必修，3学分；

 

基础学位课程，3门，每门3学分或4学分，必修，共10学分；

 

专业学位课程，2门，每门3学分，必修，共6学分；

 

专业选修课程，每门2学分，至少修满8学分；

 

同等学力身份和跨专业考入的硕士研究生，应补修本专业大学本科主要课程2~3门；补修课程一律不计学分，以通过考试为准。

 

课程设置详见附表。

 

四、培养环节

 

1. 制订研究生个人培养计划

 

研究生导师根据专业培养目标的要求，结合研究生自身特点，研究制订研究生个人培养计划。研究生个人培养计划的制订一般在入学后前两个月内完成。

 

2. 课程学习

 

课程学习严格按照本专业课程设置和研究生个人培养计划规定的内容进行。所有课程学习内容均应在前三个学期完成。

 

3. 毕业（学位）论文开题

 

研究生在本学科专业范围内，结合课程学习和科研实践，在导师指导下选定毕业（学位）论文题目，收集资料，撰写开题报告。第三学期末组织开题论证，制订论文工作计划。

 

4. 实践活动

 

实践活动包括专业实习、科研实践、社会实践。

 

研究生在读期间必须参加专业实习。根据本专业的特点，专业实习的形式为参加校内外各类教育教学单位的课堂教学、教学辅导、教学研究、教育调查、教学设计等多种形式的教育教学活动，其完成工作量不少于20学时，具体形式和时间由研究生与导师商定，并在个人培养计划中注明。专业实习考核“合格”为通过，计2学分。

 

研究生在读期间必须参加科研实践活动。科研实践的形式主要是参加学术讲座、学术报告、学术会议、参与导师承担的科研项目等。每名研究生在学期间应听取学术报告不少于8次，公开做学术报告不少于2次。鼓励研究生在学期间积极在国内外公开发行的学术刊物上发表与自己的研究方向一致的学术论文。科研实践考核合格，计2学分。

 

研究生可根据专业学习和论文写作需要积极参加社会实践和社会调研，了解国情，理论联系实际，提高解决实际问题的能力。社会实践不计学分。

 

5. 中期筛选

 

研究生中期考核筛选工作按《鲁东大学研究生中期筛选考核办法》（鲁大校发〔2011〕109号）的规定执行，一般安排在第四学期初进行。

 

6. 毕业（学位）论文的撰写和检查

 

研究生通过毕业（学位）论文开题论证后，进入论文的研究和撰写阶段。研究生撰写论文期间，应及时向导师汇报论文工作情况，导师应经常了解研究生论文进展情况并及时给予指导。毕业（学位）论文的中期检查一般安排在第五学期末进行。

 

7. 毕业（学位）论文答辩

 

研究生（毕业）学位论文撰写完毕并符合如下条件后，方能提出答辩申请：完成研究生个人培养计划规定课程的学习，并取得相应学分；完成实践活动规定的专业实习工作和科研实践活动工作，并取得相应学分。论文答辩工作具体程序及要求按《鲁东大学研究生（毕业）学位论文工作实施细则》的规定执行。

 

五、培养方式

 

研究生的培养采取系统的理论学习、严格的科研训练和必要的实践活动相结合的方式，使研究生既要牢固掌握坚实宽广的基础理论和系统的专门知识，又要具有从事科学研究、高校教学或独立担负专门技术工作的能力。在指导方法上，采取导师负责与导师组集体培养相结合的方法，对研究生论文开题报告、中期筛选考核、论文工作检查等研究生教育的重要环节，由导师组集体讨论。导师要因材施教，教书育人，严格要求，全面关心研究生的成长，要定期了解研究生的思想状况、学习和科研状况，并及时予以指导帮助。

 

 

专业名称：教育学     专业代码：040100     门类/类别：教育学     学科/类别：教育学

江苏师范大学为例

教育学原理硕士点1999年开始招生。现有导师7名，其中，教授3名，副教授4名，博士2名。本专业的培养目标是：德智体美全面发展，教育理论知识扎实，教育科研能力较强，具有现代教育理念、开拓创新精神和实践能力，能够胜任中小学教育研究和实践工作的高级专业人才。经过多年的学科建设，本硕士点已经形成了相对稳定的研究方向，现设有基础教育理论与实践研究、德育与人格塑造、学校教育管理三个研究方向。本专业的培养特色是准确把握当前我国研究生教育和中小学教育的发展趋势，重视培养适应中小学教育实践工作的高水平、高学历的研究型教师。12年来，本专业已招收研究生120多名，毕业研究生就业率为100%。除部分攻读博士学位和考取公务员的毕业生外，大部分毕业生在中小学从事教学和管理工作。“十一五”以来，本专业导师取得了一批较有影响的学术研究成果，先后主持10多项国家、省部级课题的研究，出版多部学术专著，在核心期刊上发表50余篇学术论文，多次获得省部级学术成果奖。

北京工业大学 北京航空航天大学 天津大学 河北科技大学 北华大学 长春师范大学 东北石油大学 江苏师范大学 江苏大学 浙江工业大学 淮北师范大学 安徽师范大学 江西科技师范大学 曲阜师范大学 鲁东大学 河南师范大学 三峡大学 湖南科技大学 湖南大学 中山大学 深圳大学 陕西师范大学 喀什大学

序号	学校代码	学校名称	评选结果
1	10027	北京师范大学	A+
2	10269	华东师范大学	A+
3	10200	东北师范大学	A
4	10319	南京师范大学	A
5	10511	华中师范大学	A
6	10001	北京大学	A-
7	10028	首都师范大学	A-
8	10335	浙江大学	A-
9	10574	华南师范大学	A-
10	10635	西南大学	A-
11	10003	清华大学	B+
12	10270	上海师范大学	B+
13	10345	浙江师范大学	B+
14	10384	厦门大学	B+
15	10445	山东师范大学	B+
16	10475	河南大学	B+
17	10487	华中科技大学	B+
18	10542	湖南师范大学	B+
19	10718	陕西师范大学	B+
20	10736	西北师范大学	B+
21	10007	北京理工大学	B
22	10056	天津大学	B
23	10065	天津师范大学	B
24	10165	辽宁师范大学	B
25	10166	沈阳师范大学	B
26	10231	哈尔滨师范大学	B
27	10320	江苏师范大学	B
28	10414	江西师范大学	B
29	10602	广西师范大学	B
30	10636	四川师范大学	B
31	10075	河北大学	B-
32	10285	苏州大学	B-
33	10346	杭州师范大学	B-
34	10370	安徽师范大学	B-
35	10394	福建师范大学	B-
36	10446	曲阜师范大学	B-
37	10476	河南师范大学	B-
38	10637	重庆师范大学	B-
39	10681	云南师范大学	B-
40	10762	新疆师范大学	B-
41	10052	中央民族大学	C+
42	10094	河北师范大学	C+
43	10108	山西大学	C+
44	10118	山西师范大学	C+
45	10135	内蒙古师范大学	C+
46	10247	同济大学	C+
47	10295	江南大学	C+
48	10351	温州大学	C+
49	11078	广州大学	C+
50	11646	宁波大学	C+
51	10005	北京工业大学	C
52	10167	渤海大学	C
53	10203	吉林师范大学	C
54	10337	浙江工业大学	C
55	10418	赣南师范大学	C
56	10512	湖北大学	C
57	10524	中南民族大学	C
58	10663	贵州师范大学	C
59	10673	云南大学	C
60	11117	扬州大学	C
61	10066	天津职业技术师范大学	C-
62	10205	长春师范大学	C-
63	10299	江苏大学	C-
64	10373	淮北师范大学	C-
65	10451	鲁东大学	C-
66	10513	湖北师范大学	C-
67	10590	深圳大学	C-
68	10603	广西师范学院	C-
69	10759	石河子大学	C-
70	11658	海南师范大学	C-

教育学专业考研科目:

政治（100分）、英语（100分）和教育学专业基础综合（300分）

 

教育学考研参考书:

1、教育学原理

全国十二所重点师范大学联合编写《教育学基础》教育科学出版社

王道俊、郭文安著：《教育学》，人民教育出版社,1999年版,2004年重印

2、教育史

孙培青主编：《中国教育史》(修订本)，华东师范大学出版社，2009年版

吴式颖著：《外国教育史教程》，人民教育出版社，1999年版

3、教育科学研究方法

裴娣娜著：《教育研究方法导论》，安徽教育出版社，1999年版

4、教育心理学

陈琦、刘儒德主编：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社

冯忠良《教育心理学》人民教育出版社

 

教育学研究生就业方向:

1.特殊教育学的就业是最好的，一般都不愁工作，别的方向除非你是学科类教学的那种专业硕士.

2.如果你本科有学科教学的背景，研究生阶段再继续深造，读课教论，毕业后当个老师还是很不错的。现在教育学就业形势不乐观，纯原理方向的就业比较难，还是学一门学科教学，最差的打算也能当一名教师。

3.教育学本身就不是好就业的专业，近年之所以热，是因为，对于想考研的考生来说，可以避开数学+统考的缘故。如果非得在教育学里找出容易就业的专业：学前教育，课程与教学论，特殊教育学。人力资源开发和教育也算不错的。我觉得，与其三年后又为工作发愁，不如通过考研博一下，考个容易就业的方向。