2021年南通大学911学前教育学专业研究生考研考试大纲

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2021年南通大学911学前教育学专业研究生考研考试大纲正文

一、考试形式与试卷结构

（一）试卷成绩及考试时间
本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
（二）答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
（三）试卷题型结构
名词解释题：6小题，每小题5分，共30分
简答题：    4小题，每小题10分，共40分
分析论述题：4小题，每小题 20分，共80分
二、考查范围

第一章  学前教育导论
第一节 学前教育与学前教育学（识记）
一、学前教育（识记）
二、学前教育学（理解）
第二节 学前教育学的产生与发展（理解）
一、西方学前教育学的产生（识记）
二、中国近代学前教育学的产生与发展（理解）
第二章  学前教育学的基础
第一节 早期儿童发展与学前教育（识记）
一、影响儿童发展的因素分析（理解）
二、早期儿童的身心发展特点（识记）
三、基于早期儿童身心发展需求的学前教育原则（运用）
第二节 社会发展与学前教育（理解）
一、社会经济发展与学前教育的关系（理解）
二、政治、文化与学前教育的关系（理解）
三、科学（脑科学、心理科学）发展与学前教育的关系（理解）
四、家庭、社区、人口与学前教育的关系（理解）
第三章  学前儿童与教师
第一节  儿童观（理解）
一、儿童观的内涵与形态（理解）
二、儿童观的演变（识记）
三、儿童观的现代化（识记）
第二节  教师观（理解）
一、幼儿园教师及其角色演变（理解、运用）
二、幼儿园教师的专业成长（理解）
三、师幼关系（识记、运用）
第四章  学前教育目标
第一节  学前教育目标的定位（理解）
一、学前教育目标的含义（理解）
二、学前教育目标的分类（理解）
三、学前教育目标的功能（识记）
四、制定学前教育目标的依据（识记、运用）
五、学前教育目标的价值取向（理解）
第二节 我国学前教育目标（识记）
一、托儿所目标（理解）
二、幼儿园教育目标（识记）
三、我国幼儿园教育目标的特点（识记）
第五章  学前儿童的全面发展
第一节 学前儿童的体育（理解）
一、学前儿童体育的内涵和意义（理解）
二、学前儿童身体发育特点及体育的目标与内容（识记）
三、学前儿童体育的实施（识记、运用）
第二节 学前儿童的智育（理解）
一、学前儿童智育的内涵与意义（理解）
二、学前儿童智能的发展与多元智能理论（理解）
三、学前儿童智育的内容（识记）
四、学前儿童智能的培养（运用）
第三节 学前儿童的德育（理解）
一、学前儿童德育的内涵与历史（理解）
二、学前儿童社会性发展、社会教育与德育（理解）
三、学前儿童道德发展与教育（识记、运用）
第四节 学前儿童的美育（理解）
一、学前儿童美育的内涵与意义（理解）
二、学前儿童的审美心理及美感发展的特点（识记）
三、学前儿童美感的培养（运用）
第六章  学前课程
第一节 学前课程的含义与特点（理解）
一、课程的词源分析及含义（理解）
二、学前课程的内涵（理解）
三、学前课程的特点（识记）
第二节 学前课程目标（理解）
一、学前课程目标纵向体系（识记）
二、学前课程目标制定依据（理解）
第三节 学前课程内容（理解）
一、学前课程内容选择标准（识记）
二、学前课程内容选择原则（识记）
第四节 学前课程实施（理解）
一、学前课程实施途径（识记）
二、学前课程实施（幼儿园教育）原则（运用）
第五节 学前课程的几种主要模式（识记）
一、五指活动课程方案与模式（识记）
二、幼稚园行为课程方案与模式（识记）
三、蒙台梭利课程模式与方案（识记）
四、海伊斯科普（High/Scope）课程模式及方案（理解）
五、瑞吉欧学前教育体系与课程方案（识记）
第六节 我国学前课程的变革与实践（理解）
一、百年来我国学前课程变革的基本历程与特点（理解）
二、我国学前课程变革中的课程形态（理解）
第七章  学前教育活动
第一节 学前教育活动概述（理解）
一、学前教育活动的含义（理解）
二、学前教育活动的相关理论（识记）
三、学前教育活动的基本要素（理解）
四、学前教育活动的类型（理解）
五、学前教育活动的特点（识记）
第二节 学前教育活动设计（运用）
一、学前教育活动设计的本质特点（识记）
二、学前教育活动设计的基本环节（运用）
三、学前教育活动设计的原则（识记）
四、不同类型学前教育活动设计的基本规范（识记、运用）
第三节 学前教育活动评价（理解）
一、学前教育活动评价的意义（理解）
二、学前教育活动评价的要素（理解）
三、学前教育活动评价的原则（识记）
四、学前教育活动评价的方法（识记）
第八章  学前儿童游戏
第一节 学前儿童游戏概述（识记）
一、“游戏”的概念（理解）
二、学前儿童游戏的特征（识记）
三、游戏的分类（识记）
四、学前儿童游戏的发展价值（理解）
第二节 学前儿童游戏的主要理论（识记）
一、经典游戏理论（识记）
二、当代游戏理论（识记）
第三节 学前儿童游戏指导（运用）
一、学前儿童游戏指导的意义（理解）
二、学前儿童游戏指导的原则（运用）
三、学前儿童各类游戏（角色游戏、表演游戏、建构游戏、音乐游戏、体育游戏、智力游戏）的指导（运用）
第四节 学前儿童游戏环境创设（运用）
一、游戏环境的要求（识记）
二、室内游戏环境设置对策（运用）
三、户外游戏场地构成（识记）
第五节 学前儿童游戏与玩具（理解）
一、学前儿童游戏中玩具的作用（理解）
二、学前儿童游戏中玩具的种类（识记）
三、幼儿园中玩具的配备与选择（理解）
第九章  幼儿园环境
第一节 幼儿园环境概述（理解）
一、环境与幼儿园环境（识记）
二、幼儿园环境的重要性（理解）
三、幼儿园环境的分类与维度（理解）
第二节 幼儿园物质环境的创设与利用（理解）
一、幼儿园物质环境创设的原则（识记）
二、室内学习环境的创设（理解）
三、墙面环境（理解）
四、幼儿园的设施与设备（理解）
第三节 幼儿园心理环境的营造（理解）
一、心理环境的内涵（理解）
二、心理环境的重要性（理解）
三、幼儿园心理环境的主要内容（识记）
第十章  学前教育衔接
第一节 幼儿园与家庭教育的合作与衔接（识记）
一、家庭教育的特点（识记）
二、幼儿园与家庭的合作和衔接（识记）
第二节 幼儿园与社区的教育合作（理解）
一、社区与社区教育的意义（理解）
二、幼儿园与社区合作的意义（理解）
三、幼儿园与社区合作的方式（识记）
第三节 幼儿园与小学教育的衔接（识记）
一、幼小衔接的重要性（理解）
二、幼儿园与小学的差异（识记）
三、幼小衔接的原则与方法（识记、运用）
第十一章 学前教育法规与政策
一、幼儿园工作规程（识记）
二、幼儿园教育指导纲要（识记）
三、3-6岁儿童学习与发展指南（理解）


参考书目：1.《学前教育学》：虞永平、王春燕著，高等教育出版社，2012。2.《幼儿园课程概论（第2版）》：王春燕著，高等教育出版社，2014。
3.《学前儿童游戏 （第4版）》：邱学青著，江苏教育出版社，2008。
本文来源：http://m.okaoyan.com/nantongdaxue/cankaoshumu_363930.html