华东师范大学教育科学学院课程与教学论专业导师：崔允漷

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华东师范大学教育科学学院课程与教学论专业导师：崔允漷正文

　　►个人简介
　　姓名：崔允漷
　　现任职务：教授、博士生导师
　　邮编：200062
　　地址：上海市中山北路3663号华东师范大学

　　►主授课程
　　课程理论、教学理论课程开发的理论与实践、校本课程开发

　　►研究领域
　　课程开发、课程政策、课程评价、教师专业发展

　　►主要著作
　　校本课程开发丛书总主编：《初中校本课程开发》（傅建民主编，2005年5月），华东师范大学出版社
　　《普通高中新课程研修手册·新课程的领导、组织与推进》（第一主编），高等教育出版社2004年版
　　《普通高中新课程研修手册·综合实践活动的实施与管理》（第二主编），高等教育出版社2004年版
　　普通高中研究性学习案例研究丛书总主编：《有效，无限的探寻》（合作，第一主编）《走向课程领导》《研究性学习在农村》《信息技术背景下的研究性学习》《大班小班化》《创新思维的助推器》共6本，华东师范大学出版社2004年版
　　《高中学分制：国际经验与建议》（第二主编），华东师范大学出版社2004年版
　　《普通高中新课程方案导读》（第二主编），华东师大出版社2003年版
　　《新课程的理念与创新》（第二主编），高等教育出版社2003年版
　　《综合实践活动典型案例专家点评（小学卷）》（主编），辽海出版社2003年版
　　《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展—<基础教育课程改革纲要（试行）>解读》（第二主编），华东师范大学出版社2001年版，38万，443页
　　《校本课程开发：理论与实践》(专著)，教育科学出版社2000年版，22.4万，286页
　　《教育学文集·索引》（主持编纂），人民教育出版版1996年版，885页
　　《国际教育展望》（合作选编），人民教育出版社1993年版，760页

　　►出版参著
　　同伴指导，王少非主编：《新课程背景下的教师专业发展》，华东师范大学出版社2005年
　　我国普通高中研究性学习课程现状研究报告，张华、李雁冰主编：《研究性学习的理想与现实》，上海教育科技出版社2004年
　　新课程的基本内容与设计特点（第一讲），教育部师范教育司组织编写：《基础教育新课程师资培训指导·初中数学》，东北师范大学出版社2003年
　　校本课程开发的历史、现状与未来（第9章）；课程标准的性质（第11章），钟启泉、张华主编：《世界课程改革趋势研究》，北京师范大学出版社2001年
　　走向决策分享——国家课程与校本课程的历史透视，全国课程专业委员会秘书处编：《21世纪中国课程研究与改革》，人民教育出版社2001年
　　谁来决定我们学校的课程：一种分析的框架，袁振国主编：《中国教育评论2001》，教育科学出版社2001年
　　当代教学理论（第7章），袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社1998年
　　当代教学理论（第7章），袁振国主编：《当代教育学》（修订版），教育科学出版社1999年
　　教育学（合作），《上海哲学社会科学研究发展报告（1978-1998）》，上海人民出版社1998年
　　教学活动的本质、教学规律、教学过程的要素、教学过程的基本阶段、教学过程中的主要矛盾等5篇，瞿葆奎主编：《40年社会科学争鸣大系（1949－1989）·教育卷》上海人民出版社1992年
　　巴西高等教育的兴邦策略，杨德广主编：《国际教育兴邦与教育改革》，同济大学出版社1990年

　　►出版译著
　　《学校课程史》（丹尼尔·坦纳等），崔允漷等译，教育科学出版社2005年版，403页
　　《课堂中的皮格马利翁》（第二译者），人民教育出版社1998年3月，21万，258页
　　《课堂中的皮格马利翁》（第二译者），人民教育出版社2003年9月第二版，21万，258页
　　出版专编教材
　　《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》（上海市“九五”高校重点教材），第二主编，华东师范大学出版社1999年版，38万，443页

　　►主要论文
　　“论开放性活动的教育评价文化”（第二作者），《教师教育研究》，2006年第2期
　　“基于课程标准的教学_历史考察与现实追问”，《全球教育展望》2006年第3期
　　“试论建立国家义务教育质量监测体系的价值”，《教育发展研究》2006年第3A期
　　“普通高中如何实施综合实践活动课程”，《中国教育报》2006年2月17日第5版
　　“推进素质教育过程中亟需澄清的认识问题”（与汪贤泽），《基础教育课程》2006年第2期
　　“基础教育课程改革的意义_进展及问题”（与汪贤泽），《全球教育展望》2006年第1期
　　“期待突破的_森林之旅”，《中国教育报》2005年11月13日第3版，转载于《中国音乐教育》2006年第1期
　　“指向专业发展的教师同伴互导”，《当代教育科学》2005年第20期
　　“课程改革政策执行_一种分析的框架”，《教育发展研究》2005年第10期
　　“督教分离教考合一_英国三级课程管理的经验及启示”（与张雨强），《全球教育展望》2005年第10期
　　“教师_课程改革之旅的主人”，《新课程研究》2005年第9期
　　“学校课程规划的内涵与实践”，《上海教育科研》2005年第8期
　　“关于新课程的评议_一种视角”（与王少非），《教育发展研究》2005年第5期；转载于中国人民大学复印资料《中小学教育》2005年第8期
　　“行动起来_做课程改革的积极促进者_大学在基础教育课程改革中的作用_高级研讨会纪要”（与夏雪梅），《全球教育展望》2005年第4期
　　“辽宁省义务教育新课程实施状况暨_减负_情况调研评估报告”，《基础教育课程》2005年第2期
　　“大学_中小学伙伴关系_一种分析框架”（合作，第二），《全球教育展望》2005年第3期
　　“有效教学的理念与框架”（与王少非），《中小学教材教学》2005年第2期
　　“不恰当的教师评价制度对小学教师人格影响之研究”（与柯政、夏雪梅），《基础教育学报》（香港中文大学香港教育研究所）2004年第2期
　　“课程改革呼唤执行力”，《教育发展研究》2004年第9期
　　“关于校本课程开发的再思考”，《基础教育课程》2004年第8期
　　“试论学校自我评价的问题及对策”（与夏雪梅），《全球教育展望》2004年第8期
　　“教学目标_不该被遗忘的教学起点”，《人民教育》2004年第13期
　　“校本课程开发在中国”（合作，第一），《北京大学教育评论》2004年第3期；转载于中国人民大学复印资料《中小学教育》2004年第10期
　　“让学生变好比让学生变聪明更重要_两岸三地教师_课程与人格建构研讨会综述”（合作，第二），《全球教育展望》2004年第6期；《新华文摘》2004年第16期
　　“课程改革即责任分担”，《教育时报》2004年5月20日第3版
　　“高中新课程的管理创新”，《基础教育课程》2004年第5期；转载于中国人民大学复印资料《中小学学校管理》2004年第9期
　　“我国普通高中课程计划的历史演变”（合作，第一），《教育研究》2004年第1期
　　“普通高中校本课程开发建议书”，《当代教育科学》2003年第22期
　　“普通高中学分制方案及实施建议”（合作，第二），《当代教育科学》2003年第22期
　　“面向高中学生的课程表编制”，《当代教育科学》2003年第20期
　　“普通高中研究性学习的问题研究_普通高中研究性学习专题研讨会综述”（合作，第一），《教育科学研究》（北京）2003年第7期
　　“高中课程新方案如何在传统中创新”，《全球教育展望》2003年第8期;转载于中国人民大学复印资料《中小学教育》2003年第11期
　　“我国校本课程开发现状调研报告”（合作，第一），《全球教育展望》2003年第7期;转载于中国人民大学复印资料《中小学教育》2003年第11期
　　“试论普通高中研究性学习的课程框架”（合作，第一），《教育发展研究》2003年第6期;转载于中国人民大学复印资料《中小学教育》2003年第10期
　　“我国普通高中学分制方案_问题与建议”，《全球教育展望》2003年第1期
　　“校本课程开发的问题与共识”，《中国教育报》2002年10月8日
　　“实验区校本课程研讨会综述”，《中国教育报》2002年8月24日
　　“走向专家型教师”，《人民教育》2002年第6期
　　“我国校本课程开发现状调研报告”（合作，第一作者），《全球教育展望》2002年第5期；转载于人大复印资料《教育学》2002年第7期
　　“课程改革即自我新生”，《教育发展研究》2002年第5期，转载《教育时报》2006年1月4日
　　“大陆当前课程改革的背景与理念”，欧用生等主编：《海峡两岸新世纪小学课程与教材改革学术研讨会论文集》，2002年4月
　　“试论普通高中的独立价值_性质_任务和培养目标”，《全球教育展望》2002年第3期；转载于人大复印资料《中小学教育》2002年第6期
　　“从两套科学教材看中国大陆的课程统整”（合作，第一作者），林智中等编：《课程统整：第四届两岸三地课程理论研讨会论文集》，2002年1月
　　“新课程新在何处解读基础教育课程改革纲要试行》”，《教育发展研究》2001年第9期；转载于人大复印资料《中小学教育》2002年第1期；转载于《福建教育》2001年第11期；转载于《小学青年教师》2002年第4-5期

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