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姓名:胡来林
性别:男
出生年月:1964年
职称:教授
所在学院:教师教育学院
教师简介:
胡来林,男,汉族,1964年出生。安徽安庆人,中共党员。硕士学位,教授职称。浙江省教师教育基地负责人,浙江省教育技术优秀团队负责人,浙江省教育技术重点专业负责人。
主要研究领域:数字化学习技术、信息技术课程与教学论等。
在《比较教育研究》、《电化教育研究》、《中国电化教育》、《中国特殊教育》、《远程教育杂志》等学术刊物上发表论文近30篇,主编教材3部,出版专著1部;主持教育部人文社科规划基金项目1项,全国教育信息技术课程1项,完成浙江省新世纪教改项目1项,完成省教育规划重点课题1项、省教育技术专项课题1项,社科联课题1项,2010年获温州市第十二届社科优秀成果二等奖1项;2004年荣获浙江省高校“三育人”先进个人,2001年获得“最受学生爱戴的老师”称号,2012获温州大学第一届研究生“我心目中的好导师”荣誉称号;2003、2004连续两次获校级优秀教师,2012年获温州大学优秀硕士生导师称号,2011获温州市第四届师德楷模奖。2004年获得两项校级优秀教学成果一等奖,2009年获“温州大学教学名师”奖,2009获温州大学教学成果特等奖1项,2009年获浙江省教学成果二等奖1项,2011年获温州市第四届教育教学成果一等奖1项
行政获奖:
1.2003-2004年度浙江省高校“三育人”先进个人,浙江省教育工会,2004.9
2.2003年度温州师范学院校级优秀教师 2004年
3.2002年度温州师范学院校级优秀教师 2003年
4.温州师范学院2001年度“最受学生爱戴的老师” 2001年
5.温州师范学院第十七届学生学术论文报告会“优秀指导师”2001年
6.温州大学教学名师,2009
7.温州市第四届师德楷模奖,温州市教育局,温州市人民教育基金会 2011.9
8.温州大学第一届研究生“我心目中的好导师”荣誉称号,2012.6
科研获奖:
信息技术辅助学习困难学生学习的研究(系列论文), 温州市第十二届社科优秀成果二等奖,独立,2010
论文“初中信息技术教材内容设计满意度调查研究”胡来林 李玮, 2011.7获中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第七届年会优秀论文一等奖
教学获奖:
1.师范生信息化教学技能培养体系的创新与实践,浙江省教学成果二等奖,2009
2.师范生信息化教学技能培养体系的创新与实践,温州大学教学成果特等奖,2009
3.信息技术支持小学写作困难学生的实验研究,温州市第三届基础教育教学成果一等奖,2011.5
4.《现代教育技术》精品课程网站教学平台获浙江省教师自制多媒体课件竞赛二等奖,2007.11
5.《现代教育技术》精品课程网站教学平台获温州大学教师自制多媒体课件竞赛一等奖,2007.09
6.《高校<现代教育技术>公共课课程体系和教学模式的研究与实践》获2004年校教学成果一等奖,2004.10
7.《多媒体教学软件设计网络课程建设》获2003年温师院教学改革项目优秀奖 2004.1
8.温州师范学院第一届教师多媒体课件制作大赛一等奖 2002年
科研项目:
1.温州永嘉芙蓉古村落数字化保护研究,08B31,负责人(1/6),2008年度课题,0.2万,浙江省社科联课题。2010.2结题
2.教师专业发展的信息化途径与方法研究,温州大学教师教育基地重点课题,负责人:胡来林
3.科学探究网络环境构建研究(JB153),负责人 胡来林,2011年度浙江省教育技术规划课题
4.对口援疆中温州民营企业参与机制与效应研究,负责人:胡来林,温州市民营经济创新发展综合配套改革试点项目
5.教育援疆背景下教师远程学习支持服务体系研究(116220537,负责人:胡来林,全国教育信息技术研究课题
6.教育援疆背景下基于在线实践社区的教师专业发展研究(12YJA880046),负责人 胡来林,教育部人文社科规划基金项目(教育学)
教研项目:
1.浙江省新世纪教改I类项目“'四位一体'教师教育实训体系的创新与实践”(yb09051),2009.9-2012.9,负责人,4万
2.《现代教育技术》省级精品课程建设,浙江省教育厅,2007-2011,负责人,10万
3.面向应用型人才培养的教育技术专业课程体系重构研究(08jg13B),温州大学教改,2008-2009,负责人 ,0.2万
4.教育技术学教学团队获温州大学优秀教学团队,2007-2011,负责人,20万
5.现代教育技术课程团队获浙江省教学团队,2009 -2013,负责人
6.教育技术学专业获浙江省重点建设专业,2009-2013,负责人,60万
7.教育技术学专业获温州大学重点建设专业,2006-2010 ,负责人,40万
8.教育技术学专业获温州大学优势建设专业,20012-2016 ,负责人,250万
主要论文
1.技术支持写作困难学生的实验研究,《中国特殊教育》,2008.2,第一
2.概念地图对写作困难学生写作水平影响的实验研究,《电化教育研究》,2007.6,独
3.语音识别支持写作困难学生的个案研究,《中国电化教育》,2007.3,独。
4.国外多媒体辅助学习困难儿童学习的研究,《比较教育研究》,2006.11,独。
5.美国文语转换对阅读困难儿童教育干预的研究,《中国特殊教育》,2006.4,独。
6.近十年我国教育技术学研究方法的回顾与反思,《电化教育研究》,2006.2,第一。
7.师范生教育技术能力与《标准》差距的调查与分析,《教育信息化》,2005.9,独。
8.多媒体教学软件中交互菜单的实现,《微型电脑应用》, 2003 .1 ,独。
9.C++ 语言通用 DB-Library 类的开发 , 《计算机工程与应用》 2000.9 (月),第一。
10.空间信息管理系统 SpatialWare 应用系统开发,《计算机应用》 2000.6 (月)第一。
11.Hulailin,Zhangxinli,Zhaoyin.Experimental Study about Voice Recognition and Concept Map to Support the Students with Writing Disabilities,CiSE 2009 , 2009,EI&ISTP 20101212799259
12.师范生媒介素养教育融合课程方式研究,《电化教育研究》,2010.12,第二
13.Sujing Hulailin Review and Reflection of the Integration of Information Technology and Inquiry Learning,GCCCE2011,通讯作者,EI 20114614517565
14.虚拟学习社区中知识共享的交互分析,ETT2010,EI索引,第三
15.媒介素养教育:中小学素质教育新领域,《现代教育》,2010.4,独立
16.初中信息技术教材内容设计满意度调查研究,《电化教育研究》,胡来林 李玮
17.教学技能训练综合型项目设计与实施研究,GTES2011(第1届全球教师教育峰会,北京,2011.10.28),《中国教师》,2012.1,独立
18.信息技术教科书插图研究-以浙教版初中教材为例,《中国信息技术教育》,2011.12,胡来林 张成
19.近十年来我国信息技术与研究性学习整合的演进与思考,《远程教育杂志》,2011.5,独立
20.中小学媒介素养教育的内容与策略研究,《教育教学论坛》,2011.10,独立
教材专著:
1.《信息技术辅助写作困难学生教学的研究》胡来林著 吉林科学技术出版社 ISBN 978-7-5348-1864-7 2007.8
2.《现代教育技术》主编 胡来林 吴桂初 北京燕山出版社 ISBN 7-5402-1270-5 2003.12
3.《现代教育技术-面向信息化的教师专业发展》主编 胡来林 电子工业出版社 ISBN 978-7-121-04784-8 2007.8
4.《现代教育技术实验教程》主编 张新立 胡来林 电子工业出版社,ISBN978-7-121-07476-9 2008.10
5.《课堂教学技能训练》 胡来林副主编,高等教育出版社ISBN978-7-04-033915-4 2012.2
地址:温州茶山高教园区景观大道1号 邮编:325035 电话:0577-86680726 邮箱:ojjxjy@wzu.edu.cn
版权所有 © 温州大学瓯江学院继续教育学院
学院简介
温州大学国际教育学院(原国际合作学院)成立于2006年,承担学校国际学生通识教育、国际合作教育项目、汉语言国际推广、国侨办华文教育基地建设以及与温州市通用航空领导小组共同筹建温州市通用航空飞行学院等任务,设有工商管理(航空管理方向)专业、国际学生商务汉语专业、与泰国东方大学合作举办“3+1”汉语言文学专业本科学历教育项目,汉语国际教育专硕点,承担全校国际学生的通识课程教学管理和日常管理,开设国际学生汉语言非学历教育培训项目。招收来自美国、意大利、荷兰、日本、韩国、泰国、俄罗斯、加纳、尼日利亚、津巴布韦等70多个国家的国际学生,进一步对接“一带一路”国家需求,努力营造温州大学的多元化国际教育氛围,力争达到文化的双向交流,打造“留学温大”品牌,提升温州大学的国际影响力。现有教职工33人,设有汉语国际推广与工商管理(航空管理方向)两个教研室,“一带一路”汉文化国际传播、国际学生通识教育、国际学生跨文化适应、欧洲华文教育4个研究所和国侨办华文教育基地。
《教育学—教育管理方向》专升本专业介绍
作者:学历教育科 文章来源: 发布时间:2013-04-24 浏览:280
一、 培养目标与要求
培养具有现代观念、较强理论素养与实践能力、高水平的基础教育管理人员。本专业涉及内容主要包括现代教育科学和教育管理专业的一般知识、技能和方法,现代管理理论、教育科学理论、教育管理技术和方法的知识及实践能力,能在教育行政部门、中小学校、或其他教育机构管理工作及其他社会公共事业部门从事教育管理工作的教育工作者或胜任中小学校教育及其管理的相关教学研究工作的教师或管理人员。
二、学习形式、层次与学制
假期、专升本 2.5年。
三、主要课程(▲为学位课程,课程如有调整以新计划为准)
教育原理▲ 学校管理学▲ 教育评价与测量▲ 管理学基础 中外教育史 学校管理心理学 教育社会学 教育统计学 教育科研方法 比较教育学课程理论与课程开发 毕业论文指导 选修①②③。
四、毕业要求
凡在规定年限内修完本专业培养计划中所设课程,且毕业综合考试成绩合格者,准予毕业,发给全国成人高等教育本科毕业证书,本科毕业2年内符合学士学位申请条件可申请学士学位。
五、成考事宜
1、报名条件:应、历届国民教育系列或自考专科毕业生。
2、收费标准:1980元/年。
3、浙江省历年成考录取最低控制分数线:
层次
科类
年份/最低录取分
2012年
2011年
2010年
专升本
文史、中医
196
198
178
艺术
141
130
136
理工
145
130
132
经济、管理
137
130
130
法学
188
132
160
教育学
158
138
145
高起专
文/理科
129/121
116/111
125
艺术、体育文/艺术、体育理
91/85
81/78
88
4.省内教学点:杭州市、宁波市、台州、玉环、丽水、绍兴市、温州市、温州平阳、温州苍南、温州乐清、温州瑞安、温州泰顺。
5.学历函授常见问题
1)学习时间
双休学习时间为周六周日全天,夜大学习时间为周一至周五晚6:50至晚9点。一般学习期长每半年三个半月左右。假期班学习时间为每年1月、7月寒暑假,一般说来平均每个专业课程数为15门-18门,每门课程课时数约为28课时至35课时不等。
2)证书获得
通过成考后,进入我院学习,学习期间,所有课程达到我院毕业生要求,学制2.5年期满后,可获得学历证书。专升本学员毕业后2年内可申请学士学位。
6.报考须知
报考条件:报考专升本的考生,必须是已取得经教育部审核的国民教育系列高等学校或高等自考机构颁发的大学专科毕业证书的人员;报考专科的考生应具有高中毕业文化程度或同等学力。
报名方法:考生于8月中旬登陆浙江招生网(http://www.zjzs.net)进行网上报名;9月初到指定地点进行资格审查、电子摄像、信息确认;10月参加成人高考。
相关政策:
1)年满25周岁的考生,本专科录取时均可照顾20分;2)专科艺术类考生应参加数学科目考试,数学成绩不计入总分,录取时可供参考;3)我校实行弹性学制,学习年限为2.5-5年。
考前辅导:
1)我校举办专升本和专科考前辅导班,并配有成人高考复习资料。
2)考前辅导报名咨询电话:88368177、88373107(行政楼203)。
7.咨询信息
咨询电话:0577-88368171、88368172、88373040、88368162、88368163。
QQ群:218400025、232618760。
咨询地址:温州市学院中路276号温州大学学院路校区行政楼302.303.304.305.306室。
硕士研究生招生考试(初试)业务课考试大纲
考试科目: 学前教育学 科目代码: 905
一、参考书目(所列参考书目仅供参考,非考试科目指定用书):
《学前教育学》(第三版),黄人颂,人民教育出版社,2015年8月
二、考试形式
试卷满分: 150 考试时间: 180 分钟
答题方式:闭卷、笔试
三、考查范围:
(一)百年中国学前教育
1. 西方学前教育的产生以及对学前教育产生重要影响的西方教育家
2. 中国近代学前教育的产生
3. 中国现当代学前教育的演进
(二)儿童与教育
1. 儿童发展:自然?使然?
2. 现代儿童教育理论的重要来源:园丁说
3. 儿童的本能与儿童的教育
4. 儿童教育与儿童发展
5. 学前教育:教学的“大纲”应当符合儿童的“大纲”
(三)家庭、社区与学前教育
1. 家庭教育的地位和作用
2. 影响家庭教育的诸因素
3. 学前教育机构的家长工作
4. 社区与社区学前教育
(四)托幼机构的环境和设备
1. 托幼机构中物质环境的重要性
2. 托幼机构的园舍
3. 环境设备的配置原则
4. 托幼园所物质设备细目列举
(五)学前教育机构中教师与幼儿的相互作用
1. 教师与幼儿相互作用的内涵及其发生的条件
2. 教师与幼儿相互作用行为的构成要素
3. 教师与幼儿相互作用的基本流程
4. 教师与幼儿相互作用的影响因素
5. 师幼相互作用的两个重要问题
(六)学前儿童体育
1. 学前儿童体育的功能
2. 儿童身体生长发育的特点和规律
3.学前儿童体育的实施
4.关于幼儿健康教育
(七)学前儿童语言教育
1. 学前儿童的语言发展
2. 儿童怎样学习语言
3. 学前儿童语言教育的基本观点
(八)学前儿童认知教育
1.学前儿童认知教育的基本问题
2.学前儿童认知教育:不同的观点和方法
3.关于儿童智力开发
(九)学前儿童社会性教育
1.社会性和社会性教育的意义
2.社会认知的教育
3.学前儿童社会性情感的发展与教育
4.同伴关系和社会地位不利儿童的矫正研究
5.学前儿童和亲社会行为和社会性能力的培养
(十)学前儿童道德教育
1.学前儿童与道德
2.儿童道德发展概况
3.儿童道德发展的智慧条件和社会性刺激条件
4.如何对学前儿童进行道德教育
(十一)学前儿童审美教育
1.学前儿童的审美
2.学前儿童的审美教育
3.学前儿童审美教育的实施
(十二)学前儿童的游戏
1.游戏的发展性概念
2.游戏对学前儿童发展的价值
3.游戏与工作、学习的关系
4.儿童游戏的发展
5.幼儿园游戏活动的开展
6.儿童游戏权利的保护
(十三)学前课程
1.学前课程的基本问题
2.学前课程的理论基础与改革实践
(十四)学前教育研究方法
1.学前教育研究及其研究方法的意义
2.学前教育研究的一般方法论
3.学前教育的研究类型与研究过程
4.学前教育常见的研究方法
5.学前教育研究方法的发展趋势
继续教育学院位于温州大学学院路校区,地理位置优越,交通便捷,设施完善。学院现有教职工43人。“注重内涵、稳中求进”的理念贯穿于学院发展各办学业务和全过程,质量建设成为学院主体业务的共同追求。
学院办学范围包括学历继续教育和非学历继续教育。学历继续教育主要包含了全日制“技能+学历”教育、函授夜大、远程教育、非全日制研究生教育,学历层次涵盖了专科、本科、研究生;非学历继续教育为各级各类培训、进修等办学业务,项目有教师继续教育培训、浙江省专业技术人员继续教育培训、党政机关和企事业单位培训、教师资格证培训、非物质文化遗产传承人群培训、军转干部培训、全国计算机等级考前培训等。截止2019年6月,学院共有函授在册生6147人、全日制自考助学在校生1228人、远程教育在籍人数1006人、非全日制研究生622人,年社会培训业务量12892人次。
学生工作再上新台阶。学院努力打造校园品牌活动,积极组织学生参加温州大学篮球赛、温州大学田径运动会、温州大学歌舞组合大赛、十佳歌手大赛、技能竞赛月、育英讲坛、毕业生晚会、公寓文化节、新老生交流会等系列活动,在各项活动中均取得优秀的成绩。
成人继续教育树立现代教育观念,大力推进信息化建设,在网络教学平台建设、网络课程资源建设、网络招生宣传、多媒体教学、计算机实验室教学、数字报告厅管理等方面开展了卓有成效的工作,加快了继续教育信息化建设的进程。
学院始终坚持以服务社会为宗旨,强化开拓意识,增强开发能力,创新办学模式,不断总结成人继续教育管理等方面的经验,大力推广“送教入企”办学模式,积极开展职业教育与自学考试衔接沟通试点工作,构建功能完善的继续教育平台,营造良好的成人继续教育环境,为全社会树立终身学习理念和构建学习型社会做出贡献。
2019年9月
学术硕士点:040110 教育技术学
发布时间:2020-04-18 文章作者:浏览点击:69次
040110 教育技术学
教育技术学是利用信息技术优化与提升学习过程与学习资源的一门交叉学科,是信息时代环境下最具有生命力和发展潜力的学科。其目标旨在培养能够在信息技术教育领域中从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价的高级专业人才,即培养具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质中小学信息技术课程专任教师和从事相关工作的信息技术教学高级管理人员。一方面能够掌握教育技术理论基础、课程开发与教学设计、教育资源开发与管理、信息化教育装备与环境开发及管理等方面的知识;另一方面在能胜任信息技术及相关的教育教学管理工作基础上,能理论结合实践,发挥自身优势,开展创造性的教育教学工作。另外,本方向的教师团队具有良好的学术造诣,学术群体优势明显,科研成绩突出,研究硬件环境优异,拥有起点较高、功能完善的校园网络与专业实验室。
硕士点负责人:
王佑镁,博士,温州大学瓯江特聘教授,现任温州大学教师教学发展中心主任,教育信息化研究所副所长,数字青年研究中心主任;教育技术学硕士研究生导师,教育技术学兼职博士生导师。在《教育研究》、《高等工程教育》、《电化教育研究》等国内外重要刊物发表论文超过百篇(第一作者),其中权威和一级论文20篇,主持国家社科基金、教育部人文社科项目、全国教育科学规划重点课题等科研项目十余项,出版教材三部、专著三部。主持建设一门国家级精品资源共享课、两门省级精品课程、三项省新世纪教改项目。获得浙江省教坛新秀(2010)、校教坛新秀(2008)、优秀教师(2007)等荣誉称号。入选为温州市551第一层次(2012)和浙江省151第二层次人才工程(2012)、浙江省之江青年社科学者(2012)、浙江省五星级青年教师(2012)。主要研究方向为数字化学习、数字化阅读、数字青年、创客行为等。
学术带头人:
胡来林,温州大学瓯江特聘教授,教育技术学硕士研究生导师,1987年毕业于北京师范大学地理学专业,获得学士学位,2017年毕业于华东师范大学教育信息技术学专业,获得教育学硕士学位。曾任温州大学教师教育学院执行院长、教师教学发展中心主任,现任温州大学教育信息化研究所所长。主持国家级精品资源共享课程1门,获得浙江省教学成果二等奖2项,主持教育部人文社会科学研究规划基金项目“教育援疆背景下基于在线实践社区的教师专业发展研究”1项,全国教育信息技术课程1项,完成浙江省新世纪教改项目1项,完成省教育规划重点课题1项,主编教材3部,出版专著1部;在核心期刊《比较教育研究》《电化教育研究》《中国电化教育》《中国特殊教育》《远程教育杂志》等学术刊物上发表论文近30篇,获温州市第十二届社科优秀成果二等奖1项。主要研究方向为:学习科学与技术、STEM与创客教育。
叶新东,博士,副教授,现任温州大学教师教育学院副院长,教育技术学硕士研究生导师,教育技术学兼职博士生导师。1997年毕业于北京科技大学机械工程学院,获工学学士学位,2005年于华东师范大学教育信息技术系获得教育技术学理学硕士学位,2014年毕业于华东师范大学,获教育技术学理学博士学位。2014-2015年美国犹他州立大学访问学者。主持教育部人文社科青年基金项目一项,浙江省自然科学基金项目,浙江省教育厅重点项目一项,以主研人员参与全国教育规划(教育部规划)项目一项。多次参加信息技术教育应用相关的国内国际学术会议。发表学术论文30多篇(其中CSSCI20多篇,国际期刊SSCI两篇),出版专著两部。主要致力于新技术、新媒体与应用、学习科学与技术、未来课堂、网络教育及应用。
杨刚,男,博士,副教授,教育技术学硕士研究生导师,教育技术学兼职博士生导师,现任教育技术系主任,数字青年研究中心副主任。近五年在《中国电化教育》《电化教育研究》《全球教育展望》等CSSCI来源期刊杂志发表论文30余篇研究;已主持教育部人文社会科学研究青年基金项目“新生代中小学教师数字化学习研究”1项,省哲社规划课题1项“虚拟学习社区中社会性互动研究”、省教育厅项目1项“海岛区域背景下中小学教师数字化学习研究”、省高等学会课题1项“高校教师数字化学习及其影响因素研究”。并参与编写诸多著作,包括《剑桥学习科学手册》、《网络校际协作学习与协作教研的理论与方法》、《现代教育技术应用》等;2016年《在连接我们的网络世界里共同学习》成果获全国教育科学研究优秀成果二等奖,指导研究生获得浙江省大学生科技创新活动(新苗人才计划)3项。主要研究方向:认知与技术、虚拟技术支持下学习、信息化教学等。
学术骨干:
郑晓丽,博士,副教授,2016年毕业于韩国全南大学教育学哲学博士,教育技术学硕士生导师,教育技术学兼职博士生导师。曾挂职温州大学外事处副处长职务,分管温州大学与国(境)外大学的联合培养博士项目,主要负责温州大学与韩国全南大学的联合培养博士项目,在《开放教育研究》、《现代教育技术》、《中国电化教育》、《中国教育信息化》等CSSCI期刊发表论文近15篇,发表EI论文1篇,在韩国一流学术期刊《the Journal of Educational Information and Media》发表一篇,现有2篇论文正投SSCI期刊审稿中。连续2届参与中日韩国际学术交流会并主旨汇报;2012年参与韩国的数字化教科书效果测定研究项目;参与教育部人文社科课题2项,参与省哲社课题2项。近五年讲授“交互式媒体设计与制作”、“现代教育技术应用发展”、“微视频设计与制作”、“教育实验设计与数据分析”等硕士生课程。2012年主持《电视节目编导与制作》校精品课程资源建设,完成市精品课程《电视节目编导与制作》建设并结题,主持校创业教改项目 “面向创业教育的《广告经营与管理》课程教学改革与实践”并结题;主持校教改项目:基于“职业导向-竞赛引领”的媒体类课程整合实践教学体系改革与实践;主持校教改项目: 《教育实验设计与数据分析》课堂论辩式教学模式的实践探索研究。主要研究方向:交互与认知科学、智慧学习、争论式教学等。
邱创楷,男,博士,2013年毕业台湾中华大学,2013-2014年在台湾中华大学任博士后研究员,近五年发表2篇SCI索引的国际期刊论文,以及3篇EI国际研讨会。主持台湾科技部重点项目子课题和台湾科技部专题研究计划三项:个人化情境感知无所不在学习环境之研究与实证、以知识工程为基础之无所不在学习策略环境与应用、无所不在探究式学习引导、评量、回馈与知识建构环境之建置与应用。在《Computers & Education》发表5篇SSCI,如AnAdaptive Navigation Support System for Conducting Context-Aware Ubiquitous Learning in Museums等等。研究方向:数字化学习、电子商务、数据挖掘等。
《工商企业管理》高起专专业介绍作者:学历教育科 文章来源: 发布时间:2013-04-24 浏览:682
一、工商企业管理培养目标与要求
过本专业学习,使学员掌握工商企业管理基础知识,基本技能和基本方法,熟悉管理学基本原理及相关的管理理论,了解相关学科的一般知识。通过学习,全面提高学员的工商企业管理能力及专业能力,能灵活运用工商企业管理操作方法和技巧。
通过2.5年的学习,使得学员具有正确的政治方向,具有强烈的事业心、责任感和良好的道德品质;使得学员具有良好的文化素质和心理品质;能注重理论联系实际,注重工商管理方法和技能的可操作性;了解本专业学科发展相关的科学、技术、政策、法规的新动态。
二、工商企业管理学习形式层次与学制
双休或夜大、高中起点专科2.5年。
三、工商企业管理主要课程(课程如有调整以新计划为准)
企业管理学 经济法概论 国际商法 公共关系学 人力资源开发与管理 经济地理 金融学 国际贸易理论与实务 经贸函电 市场营销学 现代物流 管理学原理 财政与金融 管理信息系统 公司理财 证券投资与期货 推销与谈判 管理心理学 选修①②③。
四、工商企业管理毕业要求
凡在规定年限内修完本专业培养计划中所设课程,且毕业综合考试成绩合格者,准予毕业,发给全国成人高等教育专科毕业证书。
五、成考事宜
1、报名条件:报考专科的考生应具有高中毕业文化程度或同等学力。或年满18周岁。
2、收费标准 1980元/年。
3、浙江省历年成考录取最低控制分数线:
层次 科类 年份/最低录取分
2012年 2011年 2010年
专升本 文史、中医 196 198 178
艺术 141 130 136
理工 145 130 132
经济、管理 137 130 130
法学 188 132 160
教育学 158 138 145
高起专 文/理科 129/121 116/111 125
艺术、体育文/艺术、体育理 91/85 81/78 88
4.省内教学点:杭州市、宁波市、台州、玉环、丽水、绍兴市、温州市、温州平阳、温州苍南、温州乐清、温州瑞安、温州泰顺。
5.学历函授常见问题
1)学习时间
双休学习时间为周六周日全天,夜大学习时间为周一至周五晚6:50至晚9点。一般学习期长每半年三个半月左右。假期班学习时间为每年1月、7月寒暑假,一般说来平均每个专业课程数为15门—18门,每门课程课时数约为28课时至35课时不等。
2)证书获得
通过成考后,进入我院学习,学习期间,所有课程达到我院毕业生要求,学制2.5年期满后,可获得学历证书。专升本学员毕业后2年内可申请学士学位。
6.报考须知
报考条件:报考专升本的考生,必须是已取得经教育部审核的国民教育系列高等学校或高等自考机构颁发的大学专科毕业证书的人员;报考专科的考生应具有高中毕业文化程度或同等学力。或年满18周岁。
报名方法:考生于8月中旬登陆浙江招生网(http://www.zjzs.net)进行网上报名;9月初到指定地点进行资格审查、电子摄像、信息确认;10月参加成人高考。
相关政策:
1)年满25周岁的考生,本专科录取时均可照顾20分;2)专科艺术类考生应参加数学科目考试,数学成绩不计入总分,录取时可供参考;3)我校实行弹性学制,学习年限为2.5—5年。
考前辅导:
1)我校举办专升本和专科考前辅导班,并配有成人高考复习资料。
2)考前辅导报名咨询电话:88368177、88373107(行政楼203)。
7.咨询信息
咨询电话:0577-88368171、88368172、88373040、88368162、88368163。
QQ群:218400025、232618760。
咨询地址:温州市学院中路276号温州大学学院路校区行政楼302.303.304.305.306室。
温州大学瓯江学院继续教育学院是温州大学瓯江学院成人高等学历教育、非学历教育培训和远程教育的办学和管理机构。学院依托瓯江学院雄厚的教学、科研、师资优势,整合社会多方办学资源,构建了多层次、多类别、多形式、多渠道的继续教育办学体系。
学院主要开展职业资格考试、国家计算机、外国语等专业等级考试及各类学历教育考前培训,以改善知识结构,增强创新能力、提高综合素质为目的的各类岗位培训、专业培训、单科教育及其他非学历教育工作。其中,非学历教育重点发展以提高各级党政领导干部、企业中高层和专业技术人才三支队伍为主体的高端培训。学院不断拓宽继续教育工作业务范围,在做好远程网络教育、成人高等教育、自学考试、在职研究生教育等学历教育的基础上,逐步开展各类学历教育。
同时,学院结合瓯江学院办学特色,充分发挥学院资源优势,搭建多层次的社会培训平台,不断推进瓯江学院亚龙学院(智能制造领域)、温州市质量与品牌管理中心、温州市网络信息安全中心、“创客文化”、“瓯文化”等瓯江学院特色社会服务平台建设,逐步形成学科交叉、校企融合、产学结合、定制培养的培养模式。
继续教育学院将继续秉承“厚德浚智,学成致用”的院训,拓宽服务领域,提升研究水平,强化实践能力,以知识、智慧、创意和技能,竭诚为社会各界提供满意的服务,为本区域经济发展、社会进步做出应有的贡献。
《学前教育》专升本专业介绍作者:学历教育科 文章来源: 发布时间:2013-04-24 浏览:585
一、 培养目标与要求
培养主动适应社会主义现代化建设和地方经济发展的需要,培养德智体美全面发展,具有创新精神、创业能力和社会责任感的,既有较宽厚的学前教育理论和丰富的专业知识,又有较强的实践能力,能胜任学前教育及相关工作的高级应用型专门人才。
毕业生需掌握学前教育专业的基础知识、基础理论、基本技能与方法,具备从事学前教育实践工作的素质及其能力。具有从事学前保育、教育工作和研究的能力,具备编制学前教育方案和实施方案的能力;掌握教育科研方法,具有初步的教育科研能力。具有一定的艺术修养和艺术表现能力,熟练掌握在学前教育机构从事教学工作所必备的琴法、舞蹈、声乐、美术、教具制作等技能技巧,具有健康的审美观。
二、学习形式、层次与学制
假期、专升本 2.5年。
三、主要课程(▲为学位课程,课程如有调整以新计划为准)
教育心理学专题▲ 学前教育课程论▲ 中外教育史▲ 儿童发展心理学 教育原理 教育评价学 学前游戏论 幼儿园教育活动指导专题 学前教育科研 学前教育管理学 毕业论文指导 选修①②③。
四、毕业要求
凡在规定年限内修完本专业培养计划中所设课程,且毕业综合考试成绩合格者,准予毕业,发给全国成人高等教育本科毕业证书,本科毕业2年内符合学士学位申请条件可申请学士学位。
五、成考事宜
1、报名条件:应、历届国民教育系列或自考专科毕业生。
2、收费标准:1980元/年。
3、浙江省历年成考录取最低控制分数线:
层次 科类 年份/最低录取分
2012年 2011年 2010年
专升本 文史、中医 196 198 178
艺术 141 130 136
理工 145 130 132
经济、管理 137 130 130
法学 188 132 160
教育学 158 138 145
高起专 文/理科 129/121 116/111 125
艺术、体育文/艺术、体育理 91/85 81/78 88
4.省内教学点:杭州市、宁波市、台州、玉环、丽水、绍兴市、温州市、温州平阳、温州苍南、温州乐清、温州瑞安、温州泰顺。
5.学历函授常见问题
1)学习时间
双休学习时间为周六周日全天,夜大学习时间为周一至周五晚6:50至晚9点。一般学习期长每半年三个半月左右。假期班学习时间为每年1月、7月寒暑假,一般说来平均每个专业课程数为15门-18门,每门课程课时数约为28课时至35课时不等。
2)证书获得
通过成考后,进入我院学习,学习期间,所有课程达到我院毕业生要求,学制2.5年期满后,可获得学历证书。专升本学员毕业后2年内可申请学士学位。
6.报考须知
报考条件:报考专升本的考生,必须是已取得经教育部审核的国民教育系列高等学校或高等自考机构颁发的大学专科毕业证书的人员;报考专科的考生应具有高中毕业文化程度或同等学力。
报名方法:考生于8月中旬登陆浙江招生网(http://www.zjzs.net)进行网上报名;9月初到指定地点进行资格审查、电子摄像、信息确认;10月参加成人高考。
相关政策:
1)年满25周岁的考生,本专科录取时均可照顾20分;2)专科艺术类考生应参加数学科目考试,数学成绩不计入总分,录取时可供参考;3)我校实行弹性学制,学习年限为2.5-5年。
考前辅导:
1)我校举办专升本和专科考前辅导班,并配有成人高考复习资料。
2)考前辅导报名咨询电话:88368177、88373107(行政楼203)。
7.咨询信息
咨询电话:0577-88368171、88368172、88373040、88368162、88368163。
QQ群:218400025、232618760。
咨询地址:温州市学院中路276号温州大学学院路校区行政楼302.303.304.305.306室。
基本信息
专业名称:教育学 专业代码:040100 门类/类别:教育学 学科/类别:教育学
专业介绍
江苏师范大学为例
教育学原理硕士点1999年开始招生。现有导师7名,其中,教授3名,副教授4名,博士2名。本专业的培养目标是:德智体美全面发展,教育理论知识扎实,教育科研能力较强,具有现代教育理念、开拓创新精神和实践能力,能够胜任中小学教育研究和实践工作的高级专业人才。经过多年的学科建设,本硕士点已经形成了相对稳定的研究方向,现设有基础教育理论与实践研究、德育与人格塑造、学校教育管理三个研究方向。本专业的培养特色是准确把握当前我国研究生教育和中小学教育的发展趋势,重视培养适应中小学教育实践工作的高水平、高学历的研究型教师。12年来,本专业已招收研究生120多名,毕业研究生就业率为100%。除部分攻读博士学位和考取公务员的毕业生外,大部分毕业生在中小学从事教学和管理工作。“十一五”以来,本专业导师取得了一批较有影响的学术研究成果,先后主持10多项国家、省部级课题的研究,出版多部学术专著,在核心期刊上发表50余篇学术论文,多次获得省部级学术成果奖。
专业点分布
北京工业大学 北京航空航天大学 天津大学 河北科技大学 北华大学 长春师范大学 东北石油大学 江苏师范大学 江苏大学 浙江工业大学 淮北师范大学 安徽师范大学 江西科技师范大学 曲阜师范大学 鲁东大学 河南师范大学 三峡大学 湖南科技大学 湖南大学 中山大学 深圳大学 陕西师范大学 喀什大学
专业院校排名
0401 教育学
本一级学科中,全国具有“博士授权”的高校共 31 所,本次参评30 所;部分具有“硕士授权”的高校 也参加了评估;参评高校共计 101 所(注:评估结果相同的高校排序不分先后,按学校代码排列)。
序号 |
学校代码 |
学校名称 |
评选结果 |
1 |
10027 |
北京师范大学 |
A+ |
2 |
10269 |
华东师范大学 |
A+ |
3 |
10200 |
东北师范大学 |
A |
4 |
10319 |
南京师范大学 |
A |
5 |
10511 |
华中师范大学 |
A |
6 |
10001 |
北京大学 |
A- |
7 |
10028 |
首都师范大学 |
A- |
8 |
10335 |
浙江大学 |
A- |
9 |
10574 |
华南师范大学 |
A- |
10 |
10635 |
西南大学 |
A- |
11 |
10003 |
清华大学 |
B+ |
12 |
10270 |
上海师范大学 |
B+ |
13 |
10345 |
浙江师范大学 |
B+ |
14 |
10384 |
厦门大学 |
B+ |
15 |
10445 |
山东师范大学 |
B+ |
16 |
10475 |
河南大学 |
B+ |
17 |
10487 |
华中科技大学 |
B+ |
18 |
10542 |
湖南师范大学 |
B+ |
19 |
10718 |
陕西师范大学 |
B+ |
20 |
10736 |
西北师范大学 |
B+ |
21 |
10007 |
北京理工大学 |
B |
22 |
10056 |
天津大学 |
B |
23 |
10065 |
天津师范大学 |
B |
24 |
10165 |
辽宁师范大学 |
B |
25 |
10166 |
沈阳师范大学 |
B |
26 |
10231 |
哈尔滨师范大学 |
B |
27 |
10320 |
江苏师范大学 |
B |
28 |
10414 |
江西师范大学 |
B |
29 |
10602 |
广西师范大学 |
B |
30 |
10636 |
四川师范大学 |
B |
31 |
10075 |
河北大学 |
B- |
32 |
10285 |
苏州大学 |
B- |
33 |
10346 |
杭州师范大学 |
B- |
34 |
10370 |
安徽师范大学 |
B- |
35 |
10394 |
福建师范大学 |
B- |
36 |
10446 |
曲阜师范大学 |
B- |
37 |
10476 |
河南师范大学 |
B- |
38 |
10637 |
重庆师范大学 |
B- |
39 |
10681 |
云南师范大学 |
B- |
40 |
10762 |
新疆师范大学 |
B- |
41 |
10052 |
中央民族大学 |
C+ |
42 |
10094 |
河北师范大学 |
C+ |
43 |
10108 |
山西大学 |
C+ |
44 |
10118 |
山西师范大学 |
C+ |
45 |
10135 |
内蒙古师范大学 |
C+ |
46 |
10247 |
同济大学 |
C+ |
47 |
10295 |
江南大学 |
C+ |
48 |
10351 |
温州大学 |
C+ |
49 |
11078 |
广州大学 |
C+ |
50 |
11646 |
宁波大学 |
C+ |
51 |
10005 |
北京工业大学 |
C |
52 |
10167 |
渤海大学 |
C |
53 |
10203 |
吉林师范大学 |
C |
54 |
10337 |
浙江工业大学 |
C |
55 |
10418 |
赣南师范大学 |
C |
56 |
10512 |
湖北大学 |
C |
57 |
10524 |
中南民族大学 |
C |
58 |
10663 |
贵州师范大学 |
C |
59 |
10673 |
云南大学 |
C |
60 |
11117 |
扬州大学 |
C |
61 |
10066 |
天津职业技术师范大学 |
C- |
62 |
10205 |
长春师范大学 |
C- |
63 |
10299 |
江苏大学 |
C- |
64 |
10373 |
淮北师范大学 |
C- |
65 |
10451 |
鲁东大学 |
C- |
66 |
10513 |
湖北师范大学 |
C- |
67 |
10590 |
深圳大学 |
C- |
68 |
10603 |
广西师范学院 |
C- |
69 |
10759 |
石河子大学 |
C- |
70 |
11658 |
海南师范大学 |
C- |
教育学专业考研科目:
政治(100分)、英语(100分)和教育学专业基础综合(300分)
教育学考研参考书:
1、教育学原理
全国十二所重点师范大学联合编写《教育学基础》教育科学出版社
王道俊、郭文安著:《教育学》,人民教育出版社,1999年版,2004年重印
2、教育史
孙培青主编:《中国教育史》(修订本),华东师范大学出版社,2009年版
吴式颖著:《外国教育史教程》,人民教育出版社,1999年版
3、教育科学研究方法
裴娣娜著:《教育研究方法导论》,安徽教育出版社,1999年版
4、教育心理学
陈琦、刘儒德主编:《当代教育心理学》,北京师范大学出版社
冯忠良《教育心理学》人民教育出版社
教育学研究生就业方向:
1.特殊教育学的就业是最好的,一般都不愁工作,别的方向除非你是学科类教学的那种专业硕士.
2.如果你本科有学科教学的背景,研究生阶段再继续深造,读课教论,毕业后当个老师还是很不错的。现在教育学就业形势不乐观,纯原理方向的就业比较难,还是学一门学科教学,最差的打算也能当一名教师。
3.教育学本身就不是好就业的专业,近年之所以热,是因为,对于想考研的考生来说,可以避开数学+统考的缘故。如果非得在教育学里找出容易就业的专业:学前教育,课程与教学论,特殊教育学。人力资源开发和教育也算不错的。我觉得,与其三年后又为工作发愁,不如通过考研博一下,考个容易就业的方向。