聊城大学数学科学学院研究生招生

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聊城大学数学科学学院研究生招生是一个不错的学院，深受考研人的追捧，本校每年会有数千名研究生招生的名额，研究生报考录取比在3:1左右，难度中等，部分热门的研究生专业研究生报考录取比会更高一点，数学科学学院是学校里比较好的一个院系，请各位准备报考聊城大学数学科学学院研究生招生的同学注意，该院系有以上多个专业在招生研究生，欢迎各位同学报考聊城大学数学科学学院研究生招生。

强烈建议各位准备考聊城大学数学科学学院研究生招生的同学准备一些基本的历年考研真题、研究生学姐学长的笔记、考研经验等等（考研派有考研经验频道，也有考研派微信公众号、考研派APP等产品平台，里面有不少研究生会免费解答你的考研问题，助你考研一臂之力）

聊城大学数学科学学院学位点简介

早在聊城大学建校之初，数学系（现数学科学学院前身）就比较重视学科建设，并率先在1979年开始招收基础数学专业代数方向硕士研究生，导师为杨子胥副教授。在此后的几年里，杨子胥老师共培养了五届共11名研究生，1993年杨子胥老师调离，由于没有导师人选，研究生停招。
        自上世纪80年代末开始，数学科学学院便确立了以系统理论为重点的主攻领域。经过近20年的努力， 2000年系统理论率先获得了硕士学位授予权，并于2002年开始招收系统理论专业硕士研究生。与此同时，作 为课程与教学论硕士点的三个方向之一（中文、数学、体育），数学课程与教学论参与了课程与教学论的硕士点申请，并获得了课程与教学论专业（数学方向）硕士学位授予权，并于2002年开始招生。 随着人才队伍的建设，基础数学专业于2002年获得硕士学位授予权，并于2004年开始招生；应用数学专业于2005年获得硕士学位授予权，并于2007年开始招生。
        以上述四个硕士点为平台获得了全日制教育硕士、在职教育硕士和同等学历研究生招生培养资格，并于2006年开始招收在职教育硕士和同等学历研究生；于2009年招收全日制教育硕士。2011年，系统科学被国务院学位委员会批准为一级学科硕士学位授予点（学位[2011]8号），并于2012年开始招收系统分析与集成专业的硕士研究生。同时，随着管理科学与工程一级学科硕士学位授予点的批准，管理科学与工程专业（财务管理方向）于2012年开始招生。

聊城大学数学科学学院系统理论学科简介

早在上世纪80年代末，当时的聊城师范学院数学系就有部分老师从事模糊数学及灰色系统理论方面的研究。1989年10月4日成功召开模糊系统与灰色理论研究室第一届学术年会； 1990年成立灰色系统理论研究所（聊师院发〔1990〕69号文件批准），由史开泉老师任所长。为了拓展研究范围，灰色系统理论学科逐步发展成为“系统理论”学科。系统理论学科于1997年被评为聊城师范学院“九五”重点建设学科（聊师院发[1997]118号文件批准），于2003年、2006被评为“十五”、“十一五”校级B类重点学科（聊大校发[2003]120号、聊大校发[2006]56号文件），于2004年被列为学校第一批拟上博士点的七个二级学科之一实施重中之重建设（聊大发[2004]7号文件），于2006年被评为山东省“十一五”省级重点学科（鲁教研字（2006）4号文件），2011年学科建设工作顺利通过教育厅的考核并继续被评为山东省“十二五”省级重点学科（鲁教研字〔2011〕4号），同年经国务院学位委员会第二十八次会议审议，该学科所在一级学科——系统科学被批准为一级学科硕士学位授权点（学位[2011]8号）。系统理论学科于2000年获得硕士学位授予权， 2002年开始招生。系统科学一级学科于2012年开始招生。   
        经过20多年的努力，该学科已造就了一支在国内外有较大影响的学术队伍，形成了非线性系统理论、不确定性系统理论、系统优化与控制、智能信息处理四个稳定的研究方向。该学科现有教学科研人员40余人，其中教授7人，副教授15人，具有博士学位者21人、在读博士8人。另有特聘教授1人。
        近5年来，在科学出版社出版专著6部，在《Neuroimage》、《Fuzzy Sets and Systems》、《Nonlinear Analysis-Theory Methods & Applications》、《Pattern Recognition》、《Journal of Computational and Applied Mathematics》、《Journal of Mathematical Analysis and Applications》、《中国科学》、《数学学报》、《计算机学报》等国内外重要学术杂志上发表论文200余篇，其中在SCI 1、2区和《中国科学》上发表论文50余篇；承担了22项国家自然科学基金和12项省部级项目，取得了一批高水平的研究成果，获海南省科学技术进步二等奖1项、山东省自然科学三等奖1项、山东高等学校优秀科研成果一等奖3项。

聊城大学数学科学学院学科简介

1、系统科学学科
现拥有系统科学一级学科硕士点，系统理论、系统分析与集成两个二级学科硕士点，其中，系统理论是山东省重点学科。系统科学学科具有鲜明的综合性和应用性，是以系统为研究对象的基础理论和应用开发的学科组成的学科群。它着重考察各类系统的关系和属性，揭示其活动规律，探讨有关系统的各种理论和方法；学科拥有特聘教授2人，教授3人、副教授6人，具有博士学位教师11人；2011年来，共承担了各类课题20余项，其中主持国家自然科学面上基金、青年基金共9项，省部级等纵向课题3项，国家博士后基金2项，获得山东高等学校优秀科研成果一等奖2项
研究方向：
1）、非线性系统理论及应用
2）、模式识别与图像处理
3）、线性系统理论及应用
4）、不确定系统理论及应用
2、数学学科
现拥有数学一级学科硕士点，基础数学、应用数学两个二级学科硕士点。本学科由36人组成，其中教授8人，副教授12人，具有博士学位者28人，山东省教学名师1人，山东省优秀研究生指导教师2人。近年来，共承担国家自然科学基金项目近20项、获省部级项目10余项，在国内外知名期刊上发表学术论文200余篇，在科学出版社出版专著5部。获得山东省自然科学三等奖、山东高等学校优秀科研成果一等奖等多项科研成果奖励。 
研究方向：
1、微分方程理论与应用
2、最优化理论与应用
3、矩阵理论与应用
4、复杂系统分析与控制理论
5、不确定理论及应用 

聊城大学数学科学学院数据科学与大数据培养方案

一、培养目标与毕业要求 （一）培养目标 本专业立足山东、面向全国，培养学生掌握大数据科学知识与技术，掌握大数据平台以及云平 台搭建、大数据处理、分析与应用技术，经历科学研究的初步训练，具备熟练应用计算机软件解决 大数据问题的能力，能在教育、科研、企事业、行政管理等行业领域从事大数据分析工作，具有较 强实践能力的高素质复合型应用人才。 目标 1(工程知识): 能够应用数学、自然科学、工程科学的基本原理和专业知识，识别、表达、 并通过文献研究分析和解决复杂工程问题。 目标 2(设计/开发解决方案)：能够针对复杂工程问题，选择与使用恰当的技术、资源、工程工 具，提出解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，包括对复杂工程问题的 预测与模拟，并能够在设计环节中体现创新意识。 目标 3(科学研究)：能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究，包括设计实 验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。 目标 4(工程与社会)：能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价专业工程实践和复杂工 程问题解决方案对社会的影响，并理解应承担的责任。 目标 5(环境和可持续发展)：能够理解和评价针对复杂工程问题的专业工程实践对环境、社会 可持续发展的影响。考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素 目标 6(职业规范)：具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在工程实践中理解并遵守工程 职业道德和规范，履行责任。 目标 7(个人和团队)：能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。 能够与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告、设计文稿、陈述发言、清晰表达 或回应指令，并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。具有自主学习和终身 学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。 目标 8(项目管理)：理解并掌握工程管理原理与经济决策方法，并能在多学科环境中应用。 毕业生毕业 5 年后应达到的目标： （1）具备扎实的专业基本功，能够将数据科学与大数据技术与社会需要进行深度融合，逐步成 长为数据科学与大数据技术相关行业的骨干力量。 （2）具有较强的逻辑思维能力、大数据处理能力、创新能力与云平台搭建能力，能够运用数学 与统计学知识、计算机技术建立大数据模型并解决实际问题，服务社会。 （3）具备一定的数据科学与大数据技术科研水平，了解数据科学与大数据技术研究发展的新成 果和新动向。 （4）具有较高的科学素质和人文素养，具有良好的职业道德、职业素养、沟通能力和团队协作 精神，实现自身和团队的双赢发展。 （5）能够通过继续教育或其他学习渠道，与时俱进地进行知识更新和能力提升，进一步增强创 新意识和开拓精神。 （二）毕业要求 1.职业道德（A） A1.爱岗敬业 A1-1：正确理解和把握社会主义核心价值观，从思想、政治、理论和情感上认同中国特色社会 主义； A1-2：以科技兴国、科技兴鲁为己任。遵守职业道德规范，具有法制意识，有理想信念、有道 德情操、有扎实学识、有仁爱之心。 A2. 数据情怀 A2-1：具有从事与大数据科学相关事业的意愿，热爱大数据科学事业，热爱党和国家；对大数 据科学相关职业保持浓厚的兴趣，能胜任与大数据科学相关的工作岗位； A2-2：能对实施大数据战略的意义、价值等有积极的认识和评价，为自己即将成为大数据行业 工作者感到骄傲和自豪，自觉维护大数据行业群体的荣誉； A2-3：具有基本的人文底蕴和科学精神，树立正确的价值观； A2-4：达到国家规定的大学生体质健康标准，具有健康的体魄和良好的心理素质。 2.大数据科学背景（B） B1.数学素养 B1-1：系统扎实的掌握数学基本知识，基本原理和基本技能，具有较强的逻辑思维能力和数学 计算能力； B1-2：具备用数学思想和观点、数学思维方式和数学方法观察、分析和解决问题的能力。 B2.编程能力 B2-1：掌握 Java 语言、Python 程序设计等计算机语言以及 Linux 操作系统等； B2-2：具备数据抓取、数据分析和数据处理的能力，能够基于已有大数据进行预测分析。 B3. 统计知识 B3-1：掌握统计学推断的基本理论、基本方法和基本技能，掌握基于统计与优化的数据分析能 力； B3-2：学会 SPSS 等统计软件的使用与开发。 3.大数据科学素养（C） C1.学科交叉 C1-1：具备面向大数据应用的数学、计算机、统计学等多学科分析技能，有坚实的数学基础， 受到系统而扎实的计算机编程训练，具备较强的大数据分析与处理能力； C1-2：能够应用数学、计算机、统计学和数据科学与大数据的基础原理，识别、表达并通过文 献研究分析大数据工程问题，以获得有效结论。 C2. 数据思维 C2-1：具备利用大数据思维与分析方法，具备云平台架构技术与实践能力，以解决工程问题； C2-2：了解数据科学和大数据技术的最新发展动态，并掌握相关文献检索方法，具有基本的专 业资料分析与综合的能力，初步掌握科技论文的撰写方法，具备较强的创新意识。 4. 学会发展（D） D1. 学会反思 D1-1：能够意识到终身学习与专业发展的重要性，并形成终身学习与专业发展的意识； D1-2：积极适应新时代大数据发展需求，能够在了解国内外大数据科学发展动态的基础上，主 动进行学习与职业规划； D1-3：能够主动收集与大数据科学相关的信息，初步掌握反思方法与和技能。 D2. 沟通合作 D2-1：能够认识到沟通合作的重要性，能够与国内外大数据科学组织和个人进行合作交流，分 享行业资源，实现共同进步和双赢发展。 D2-2：能够认识到学习共同体的重要性，并能搭建种类丰富的交流与协作平台。

聊城大学数学科学学院数学与应用数学培养方案

参加各项党、团活动，认真学习中国特色社会主义理论，在生活和工作中 自觉践行社会主义核心价值观； 2.1-2：贯彻党的教育方针政策，以立德树人为己任，给学生传递正能量； 2.1-3：遵守教师职业道德，依法依规执教，以“四有”好教师的标准严格要求自我。 2.2. 教育情怀 热爱教育事业，具有从教意愿，认同教师工作的意义和专业性，具有良好的职业道德和 为基础教育发展服务的社会责任感；具有积极的情感、端正的态度和正确的价值观；具有人 文底蕴和科学精神，尊重学生人格，富有爱心、责任心、事业心，工作细心、耐心，做学生 锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。 2.2-1：养成良好的师德师风，热爱教师职业，自觉维护职前教师群体的身份，从教意 愿坚定，为自己即将成为教师感到骄傲和自豪； 2.2-2：具有正确的教育观、教学观、学生观和价值观，身心健康； 2.2-3：丰富自身文化修养，具有科学精神，辨证地看待生活与工作中的问题，潜心教 书育人，做学生的良师益友。 █ 学会教学 2.3 学科素养 掌握数学学科的基本知识、基本原理和基本技能；理解数学知识体系的基本思想和方法； 熟悉数学研究的基本规律，具备较强的数学思维能力、逻辑推理能力、知识更新能力与实践 创新能力；了解数学学科与其它学科的联系，了解数学学科与社会实践的联系，对学习科学 相关知识有一定的了解。 2.3-1：掌握数学的基本知识、基本原理和基本技能，具有较强的空间抽象、逻辑思维 能力和数学计算能力； 2.3-2：洞悉数学知识的内在联系，理解数学知识体系的基本思想和方法； 2.3-3：初步养成数学核心素养，具备一定的数学科学研究能力和应用创新能力； 2.3-4：了解一定的跨学科知识，具有较为开阔的数学视野，学会用数学知识解决实际 问题。 2.4 教学能力 理解教师是学生学习和发展的促进者，具备教师的基本素养和基本技能；熟悉中学数学 教材，依据中学数学课程标准，以学生为中心，创设学习环境，指导学习过程，进行学习多 元评价；掌握运用信息技术优化课堂教学的基本方法，具备初步的教学能力；掌握教育学、 心理学等教育基本理论，了解基础教育改革实际，具备一定的教学研究能力。 2.4-1：认可教师职业是崇高与神圣的职业，充分认识教师对学生、家庭和社会发展的 重要意义，具备教师的基本素养和技能； 2.4-2：熟悉中学数学教材，准确解读中学数学课程标准，以“学”为中心进行教学设计， 创设适宜的学习环境，运用基于中学数学核心素养的方法和策略，开展学习指导，进行多元 化的学习评价； 2.4-3：熟练操作现代化教育设备，能够运用多媒体教学技术及中学数学软件进行信息 辅助教学； 2.4-4：深入基础教育实习实践，具有撰写基础教育调研报告的经历。 █ 学会育人 2.5 班级指导 树立德育为先理念，了解中学德育原理与方法；掌握班级组织与建设的工作规律和基本 方法； 掌握班级指导技能与方法，具有班主任工作的有效体验；能够在班主任工作中参与 德育和心理健康教育的组织与指导。 2.5-1：认识到德育在素质教育中的地位和作用，树立德育为先的教育理念，自觉开展 德育工作； 2.5-2：掌握班级组织建设工作的基本规律和班级管理的基本方法，并在班级管理工作 中及时、妥善的解决遇到的现实问题； 2.5-3：掌握学生发展指导的心理学原理和指导方法，对学生开展多元综合评价。 2.6 综合育人 具有全程育人和立体育人意识，理解科学育人价值，了解中学生身心发展规律和教育活 动的育人内涵，掌握培养中学生良好行为习惯的基本方法；掌握组织主题教育和社团活动的 基本方法，对学生进行有效的教育和引导。 2.6-1：具有“三全”育人意识，掌握课程育人、文化育人、活动育人、管理育人的内涵及 方法； 2.6-2：能够开展主题鲜明、形式多样的教育社团活动，培养兴趣、拓宽知识、陶冶情 操、促进学生德智体美劳全面发展。 █ 学会发展 了解国内外中学数学教育改革进展，掌握中学数学课程改革的新理念、新内容和新方法， 具备终身学习意识和专业发展能力；能掌握一定的反思方法与技能，能运用批判性思维对问 题进行探究与分析，具有创造性的解决中学数学教育教学问题的意识与能力。 2.7. 学会反思 了解国内外中学数学教育改革进展，掌握中学数学课程改革的新理念、新内容和新方法， 具备终身学习意识和专业发展能力；能掌握一定的反思方法与技能，能运用批判性思维对问 题进行探究与分析，具有创造性的解决中学数学教育教学问题的意识与能力。 2.7-1：了解数学专业发展的核心内容和路径，制定自身学习和专业发展规划； 2.7-2：养成从学生数学学习、数学课程与教学、数学理解等不同角度，自我诊断，自 我改进的习惯； 2.7-3：积极参与大学生科技创新实践活动，掌握指导中学生进行数学相关的创新实践 活动的技能。 2.8 沟通合作 理解学习共同体的作用，具有团队协作精神，掌握沟通合作技能，能够在学习共同体中 有效的表达、阐述和交流自己的思想。 2.8-1：理解与体验学习共同体的特点与价值，准确把握自己在团队中的角色定位，具 有协同合作意识； 2.8-2：具备沟通交流的知识、技能与经验，积极主动参与小组学习、专题研讨、团队 互动、网络分享等协作学习活动。

聊城大学数学科学学院师资力量

数学科学学院现有教职工71人，其中特聘教授3人，其中双聘院士1人，教授10人，副教授20人，博士及在读博士40人。在专任教师队伍中，有全国优秀教师1人，山东省教学名师1人，山东省优秀研究生指导教师1人，山东省高校青年教师教学竞赛一等奖2人，聊城大学教学名师6人，聊城大学教学新星5人。

聊城大学数学科学学院联系方式

数学科学学院 聊城大学东校区1号教学楼
办公电话：8239907
邮箱：math@lcu.edu.cn

聊城大学数学科学学院简介

其中数学与应用数学专业、信息与计算科学专业为山东省特色专业建设点, 数学与应用数学专业、信息与计算科学专业为山东省特色专业, 基础数学教学团队为山东省优秀教学团队

聊城大学数学科学学院导师范丽亚

　　如果发现导师信息存在错误或者偏差，欢迎随时与我们联系，以便进行更新完善。（）

 

聊城大学数学科学学院导师房元霞

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