天津师范大学心理学部应用心理学简介

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2019 级应用心理学专业（师范）本科生培养方案（071102） 2019 Program for Undergraduates Majoring in Applied Psychology （Teaching Profession） 一、培养目标 （一）目标定位 本专业立足天津、服务京津冀、面向全国，培养适应基础教育改革需求，德、智、体、美、劳全 面发展，热爱中小学心理健康教育事业，具有良好的思想政治素养、师德素养及心理健康素质，具有 科学精神、人文素养和国际化视野，掌握心理学学科知识及心理健康教育专业知识，具有突出的教育 教学能力，具备学习与反思、沟通与合作、教研与创新的能力，能够在中小学从事心理健康教育教学、 教研及管理工作的应用型高级专门人才。 （二）目标内涵 职业素养 和能力 1.教育信念：贯彻党的教育方针，具有良好的思想政治素养、道德素养 及心理健康素质，以立德树人为己任。热爱并忠诚于心理健康教育事 业，对教师职业有强烈的认同，具有成为优秀心理健康教师的强烈意 愿，立志成为高素质、专业化、创新性的“四有”好老师，致力于我 国教育事业的发展。 2.执教能力：具备扎实的心理学学科及教育教学知识，熟练掌握发展 心理学、实验心理学、教育心理学、人格心理学、心理测量学、心理 统计学、心理学研究方法等课程的知识、原理和方法，熟练掌握和运 用心理咨询技术、团体辅导技能。能够综合运用心理学学科知识、心 理健康教育教学技能和信息技术，开展心理健康教育教学设计、实施、 组织及评价，能够成为学生心理健康素质和良好心理状态发展的引导 者、示范者和教育者。 3.育人能力：具有正确的政治方向，坚持社会主义理想、信念，成为 先进思想文化的传播者；树立正确的历史观、民族观、国家观、文化 观，注重以德施教、立德树人，帮助学生树立正确的思想政治方向； 拥有健康的心理品质，深入掌握中小学生认知与思维、情绪情感、环 境适应、学习适应、人际交往等心理与行为发展规律，从中小学生身 心发展规律出发，通过教学促进学生人格健全、心理成熟；能够同家 长建立教育合作伙伴关系，构建家校合作的教育氛围。 职业成就 4.个人成长：具有在课程学习、教育教学实践中提升自身心理健康素 质的自觉意识，能够主动通过多种途径学习和养成自身良好的心理健 康素质。适应基础教育改革的形势，具有在各级各类教研活动中不断 自我求知、创新教育教学实践的能力；对自己的教育实践、教育理念、 教育认知等方面进行批判性扬弃，能持续学习、自我反思，成为所在

学校心理健康教育教学的骨干力量，主动带动同事通过教研共同发展， 发挥辐射示范作用。 5.专业发展：主动适应新时代心理健康教育发展的需要，深入思考心 理健康教育教学问题，能够运用心理学的思维和方法，思考和解决心 理健康教育在基础教育中的实践问题。进行持续的合作学习，具有与 同事、专业人员进行团队协作的能力；在教育教学实践中，与学生、 家长、同事、领导等有效沟通、良性互动。能够针对心理健康教育在 基础教育中的实践问题进行思考和研究，通过文献学习与反思、教育 实验设计、横断和纵向相关研究及协同调研等途径，深化心理健康教 育领域的理论应用和实践提升，实现自身专业发展。 二、毕业要求 心理健康教育专业人才培养毕业要求主要包括：学习心理学学科基础知识及教育科学基本理论； 掌握从事中小学心理健康教育教学工作的基本技能；具备中小学心理健康教师的素养与能力；掌握中 小学心理健康教育教学研究方法，形成自我发展的意识与能力等方面。 （一）毕业要求指标点 1.遵守师德规范。坚持理想信念，忠诚党的教育事业，践行党和国家的政治思想和政策方针，熟 悉教育法律法规及教师职业道德规范的相关要求，具有依法治教的意识，具有良好的心理健康素质， 具有教育实践中所应必备的行为规范。（对应专业认证三级标准：师德规范） 2.热爱心理健康教育事业。具有坚定的教育信念，尊重中小学生的独立人格，重视中小学生身心 健康发展，关爱学生，富有爱心、责任心。具有投身教育事业、担当学生引路人的积极的理想追求。 （对应专业认证三级标准：教育情怀） 3.具备较好的心理学学科素养。扎实掌握心理学学科知识体系、思想与方法，理解和掌握心理学 学科核心素养内涵，了解跨学科知识，对学所学学科的相关知识能理解并初步运用，能整合形成学科 教学知识。（对应专业认证三级标准：知识整合） 4.具有良好的心理健康教育教学能力。理解教师是学生学习和发展的促进者，依据中小学生心理 健康教育的课程目标，掌握中小学生身心发展的特点和规律，创设适合的学习环境，指导学习过程， 进行学习评价。具备技术融合能力，初步掌握应用信息技术优化心理健康教育教学的方法技能。掌握 心理学和教育学研究方法，具有基于教育实践开展教育教学研究的能力。（对应专业认证三级标准： 教学能力与技术融合） 5.掌握班级指导能力。掌握组织中小学班级活动的基本途径和方法，能够针对班级实际和中小学 生特点分析班级日常管理中的现象和问题，能够整合各种教育资源，组织有效的班级活动，对学生群 体与个体开展针对性的教育活动。（对应专业认证三级标准：班级指导） 6.具备综合育人能力。了解中小学生的学习、发展和行为规律，理解中小学生学习与成长特点及 教育需求，对学生秉持公平和道德的态度。能够综合运用各种方法和条件进行学生指导，并在日常教 学中有意识地融入热爱祖国、热爱科学、热爱生活等内容，具有组织开展德育教育、心理教育主题活 动的能力。（对应专业认证三级标准：综合育人） 7.具备学习反思能力。形成自主终身学习与中小学心理健康教育教师专业发展意识，养成课堂自 2

3 主参与和课外自主学习习惯，初步掌握反思方法和技能，养成从中小学生心理健康发展变化规律、心 理健康教育课程与教学等角度分析自身教育实践及实训活动问题的习惯，从而改进教育教学工作。（对 应专业认证三级标准：自主学习与反思研究） 8.具备交流合作能力。了解心理学科的国际前沿发展以及国际心理健康教育的发展趋势和动态， 能够积极尝试借鉴国际先进教育理念和经验进行中小学心理健康教育教学实践。能够就开展心理健康 教育中的问题与同行及学生家长等利益相关者进行有效沟通和交流。能够在多学科、跨文化背景下的 团队中承担个体、团队成员和负责人的角色。（对应专业认证三级标准：国际视野与交流合作） （二）毕业要求指标点分解 毕业要求 指标点 1.具有良好的思想道德素养：坚 持理想信念，忠诚党的教育事 业、践行党和国家的政治理论和 政策方针，熟悉教育法律法规及 教师职业道德规范的相关要求， 具有依法治教的意识，具有教育 实践中应必备的行为规范和心 理健康素质。身体情绪协调，适 应环境，人际关系良好，富有爱 心、责任心，在执业工作中，充 分发挥自己的能力，具有服务社 会的积极理想和追求。 1-1 通过政治理论学习和相关课程学习，坚定正确的政治方向 和中国特色社会主义政治信仰，在心理学应用与教育实践中贯 彻习近平新时代中国特色社会主义思想，践行社会主义核心价 值观，在思想政治素养方面做出垂范，落实立德树人根本任务。 1-2 通过对党和国家基础教育政策及法律法规的学习，了解教 师职业道德规范的相关要求；在心理教育实践中表现出良好的 职业道德素养。通过对社会法律法规的学习，形成依法从业的 意识，尊重心理辅导与心理咨询中来访者的权益，遵循社会工 作者的行为准则。 1-3 通过对应用心理类课程的学习，养成良好的心理健康素 质。增强自我心理的调控能力，完善自我心理素质，协调自我 情绪，保持稳定健康的心理状态。具有良好的表达能力、应变 能力、处理突发事件的能力，勇于面对困难，战胜挫折，自信， 充满热情，具有乐观积极的生活态度，热爱学习和工作，主动 承担自己的责任，实现自我的人生价值。 2.热爱心理健康教育事业：热爱 心理学，热爱心理健康教育，具 有坚定的心理健康教育信念，尊 重中小学生的独立人格，致力于 中小学生身心健康发展，关爱学 生，富有爱心、责任心。具有投 身教育事业、担当学生引路人的 积极理想追求。 2-1 通过参与模拟授课，心理健康教育见习、实习以及聆 听心理健康教育名家讲座、访谈心理健康教育名家成长经 历等实践活动，加强对心理健康教育教师职业的认同感， 形成正确积极的心理健康教育信念。 2-2 通过对儿童青少年心理发展理论、儿童青少年心理健 康与心理成长理论等的学习，掌握中小学生心理健康的特 点和发展轨迹，理解学生的独特性及差异性，发展学生积 极、健康的心理品质。在心理健康教育中引领每个学生认 识自身的心理特点，培养学生形成良好的人格和健康的行 为习惯。 2-3 理解“四有好老师”内涵，并在日常工作中积极践行。 对学生有耐心、爱心和责任心，做好学生的“四个引路人”。 3.具有良好的心理学学科素养： 3-1 具有较广博的人文素养、科学素养，了解跨学科知识。

4 扎实掌握心理学学科知识体系、 思想与方法，重点理解和掌握心 理学学科核心素养内涵；了解跨 学科知识；对所学科学相关知识 能理解并初步运用，能整合形成 学科教学知识。 3-2 掌握心理学基本知识和基本原理，具有扎实的心理学 学科知识体系、思想和方法。 3-3 熟练掌握心理学在心理健康教育、心理咨询、团体辅 导、人力资源等实际应用方面的理论与原理，掌握教育学 等相关学科的基本理论与原理，能够运用相关理论指导解 决现实问题。 3-4 理解和掌握心理学学科核心素养内涵，具有将相关学 科知识与心理学进行整合的意识。 4.具有良好的教学能力：理解教 师是学生学习和发展的促进者， 依据心理健康教育课程标准，在 教育实践中，能够以学习者为中 心，创设适合的学习环境，指导 学习过程，进行学习评价。具备 技术融合能力，初步掌握应用信 息技术优化课堂教学的方法技 能，具有广博的人文素养、科学 素养。掌握教育科学研究的基本 方法，具有基于教育实践开展教 育教学研究的能力。 4-1 通过发展心理学、教育心理学类课程的学习，熟练掌 握中小学生心理发展的特点，能够进行中小学生心理健康 教育教学工作。通过心理健康教育、心理咨询类课程的学 习，熟练掌握心理咨询、团体心理辅导等工作技能，能够 设计开展心理辅导和教育活动。 4-2 通过“三字一话”、现代教育技术等教师基本技能的考 核， 具有良好的教学设计、课堂教学实施、教学评价等技能。 能够结合心理健康教育教学知识与现代教育技术，科学地 设计课程教学方案，有效实施教学计划，并能运用多种手 段开展教学评价。 4-3 通过心理学研究方法、教育学研究方法、心理测量、 心理统计等课程的学习，系统掌握心理学科研方法和教育 科学研究基本方法，针对中小学生环境适应、学习适应、 学习困难、考试焦虑、人际关系等常见心理问题，具有基 于心理健康教育实践开展教育教学研究的能力。 5.具有班级指导能力：掌握组织 中小学班级活动的基本途径和 方法，能够针对班级实际和中小 学生特点分析班级日常管理中 的现象和问题，能够整合各种教 育资源，组织和进行有效的班级 活动和班级管理。 5-1 通过班级与德育管理等课程的学习，树立德育为先的 指导思想，掌握中学德育原理和班级工作方法，并在教师 职业体验等活动中形成良好的组织能力、协调能力和应变 能力。 5-2 通过管理心理学类课程的学习，熟练掌握心理学知识 在班级管理工作中的运用。能根据班级学生特点有效地组 织班级活动。 6.具有综合育人能力：了解中小学 生的学习、发展、和行为规律，理 解中小学生学习与成长特点及 教育需求，对学生一视同仁，做 出思想政治素养和师德素养的 良好示范；理解心理学科育人价 值，让学生感受心理学的美，开 展心理学的美育教育；理解校园 6-1 掌握中小学生身心发展规律，了解中小学生教育需 求，对学生一视同仁，做出思想政治素养和师德素养的良 好示范。 6-2 理解心理学科的育人价值，能够引导学生用心理学的 眼光观察世界，用心理学的思维思考世界，用心理学的语 言表达世界，并在其中感受心理学的美。 6-3 了解实习学校的校园文化，能够在教育教学、班级活 动中体现校园文化的内涵。

5 文化内涵并在教育教学实践中 予以体现。 7.具有学习反思能力：形成自主 终身学习与中小学心理健康教 育教师专业发展意识，养成课堂 自主参与和课外自主学习习惯， 初步掌握反思方法和技能，养成 从中小学生心理健康发展变化 规律、心理健康教育课程与教学 等角度分析自身教育实践、实训 活动问题的习惯，发现并分析教 育教学问题，改进教育教学工 作。能够自觉发挥心理学文化特 有的力量，通过思辨研究、实证 分析等对心理健康教育在基础 教育中的实践问题进行思考和 研究，实现自身专业发展。 7-1 具有终生学习的意识，能够主动关注基础教育改革、 教师专业发展、心理健康教育研究的前沿动态，明晰心理 学教育发展趋势，反思自身专业发展现状并及时做出调 整。7-2 具有自主学习的能力，能够结合心理健康教育实践、 实训活动中遇到的问题，使用 ProQuest、Springer 全文 电子期刊、EBSCO、CNKI 等国内外大型数据库等查阅文献， 进行自主学习，改进心理健康教育教学工作。 7-3 能够运用心理学的思维和方法，对心理健康教育在基 础教育中的实践问题，进行教育实验设计、横断和纵向相 关研究，深化心理健康教育领域的理论应用和实践提升， 促进自身专业发展。 8.具有沟通合作能力：了解国际 心理学及心理健康教育改革发 展的趋势和前沿动态，具有与不 同文化背景的心理健康教育工 作者进行沟通和交流的初步能 力，能够积极尝试借鉴国际先进 教育理念和经验进行中小学心 理健康教育教学实践；善于合作 学习，具有与同事、专业人员进 行团队协作的能力，能够清晰、 有条理的表达，就心理健康教育 问题与同行及学生家长等利益 相关者进行有效沟通和交流。 8-1 通过聆听专家讲座、参加学术会议、阅读心理学及心 理健康教育文献等，了解国际心理学及心理健康教育改革 发展的趋势和前沿动态，能够与不同文化背景的心理健康 教育工作者进行沟通和交流，并将国际先进教育理念和经 验用于团体辅导、教育教学实践、心理健康教育教研等活 动中。 8-2 通过课堂发言、心理健康教育教学语言训练、模拟授 课等活动，能够清晰、有条理的阐述问题、表达观点，能 够选择恰当的方式与同行及学生家长进行有效沟通。 8-3 在小组协作、教育见习与实习等活动中，能够和其他 任课教师、实践基地教师等校内外专业人员协作完成一项 任务，并做到分工合理、任务明确。 三、主干学科 心理学、教育学。 四、核心（主干）课程 心理学基础、发展心理学、实验心理学、认知心理学、心理测量学、心理统计学、心理学研 究方法。 五、学制与学位 标准学制为 4 年，可在 3 至 6 年内完成。

6 按计划要求完成学业者，授予理学学士学位。 六、学分要求 本专业总学分为 160 学分。 七、课程学分、学时结构及教学计划表（附表 1-5） 附表 1 各类课程学分数和学时数比例分配表 课程类型 修读方式 学分数 占总学分百分比（%） 学时数 占总学时百分比（%） 备注 通识课程 必修 42 26.25 888 32.08 选修 10 6.25 170 6.14 小计 52 32.50 1058 38.22 学科基础课程 必修 34 21.25 576 20.81 小计 34 21.25 576 20.81 专业课程 必修 23 14.38 306 11.06 选修 28 17.50 504 18.21 小计 51 31.88 810 29.27 教师教育课程 必修 18 11.25 234 8.45 选修 5 3.12 90 3.25 小计 23 14.37 324 11.70 知行计划 合格 总计 160 100 2768 100 注：“知行计划”依照相关方案执行