西华师范大学化学化工学院课程与教学论保研细则

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了解

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西华师范大学考研906化学教学论

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西华师范大学研究生专业介绍：课程与教学论

专业信息

所属院校：西华师范大学
招生年份：2019年
招生类别：全日制研究生
所属学院：教育学院
所属门类代码、名称：[04]教育学
所属一级学科代码、名称：[01]教育学

专业招生详情

研究方向：	01课程论 02教学论

招生人数：	4
考试科目：	①101思想政治理论②201英语一③612教育学综合(自命题)④--无

备　　注：

西华师范大学政治与行政学院课程与教学论研究生进修班介绍

设有“课程与教学论”专业（思想政治学科教学论方向）研究生进修班。
为提升中学政治课教师和教育管理人员的学历层次，更新教师的知识结构，特举办“课程与教学论”专业（思想政治学科教学论方向）研究生进修班。（“课程与教学论”专业经国务院和四川省学位委员会批准有权接受具有研究生同等学力的研修班学员按规定申请硕士学位。）
(1)课程设置
“课程与教学论”专业（思想政治学科教学论方向）研究生进修班重点研究思想政治教育的一般规律与方法，提升中学思想政治教育课的教育艺术与方法，促进思想政治教育的改革与研究，培养能够成为胜任教学、科学研究、理论宣传及党政机关实际工作的实用型专门人才。
该进修班按照全日制研究生的培养要求和教学计划开设课程，课程分公共必修课、专业必修课、专业选修课三类。主要开设教育学原理、教育心理学、中小学教育研究方法、思想政治课的教学设计与案例分析、思想政治学科发展前沿、基础教育改革专题研究、中学政治课教材分析等课程。学员需修总学分26-34学分。
(2)学习方式与时间
学习时间为两年，主要利用寒暑假和节假日集中灵活授课。采取课堂讲授与自学讨论相结合的方式，充分发挥研修班学员的能动性。课程结束后任课教师根据学员的课程作业、课堂活动情况评定成绩。
根据学员人数可在生源集中地集中授课。
(3）招生对象及报名方式
具有大学本科学历及专科学历中有2年工作经历的中学教师和相关管理人员、教科所、进修校的教师和管理人员、教育行政管理部门的相关人员均可报名，报名报名时需交：1、大专以上毕业证复印件；2、身份证复印件；3、一寸免冠照片三张。
报名材料经审核合格后即寄发入学通知书，办理入学手续。
（4）学习费用
“课程与教学论”专业（思想政治学科教学论方向）研究生进修班的学员两年学费共4500元，集中学习学习期间食宿自理。
（5）结业事宜
学员修满学分，四川省学位办颁发“课程与教学论”专业（思想政治学科教学论方向）研究生进修班结业证书。获得研究生进修学历的学员可通过以下两种途径可申请教育学硕士学位：一是同等学力申请硕士学位，完成毕业论文答辩；二是参加每年7月报名、10月考试的在职教育硕士联考，取得入学资格，完成毕业论文答辩。

西华师范大学课程与教学论040102考研科目及参考书目

课程与教学论 [040102] 学术学位

专业信息

所属院校：西华师范大学

招生年份：2020年

招生类别：全日制研究生

所属学院：教育学院

所属门类代码、名称：[04]教育学

所属一级学科代码、名称：[01]教育学

专业招生详情

研究方向：	01课程论 02教学论 03教师教育 04语文 05数学 06外语 07政治 08历史 09物理 10化学 11生物

招生人数：	23
考试科目：	①101思想政治理论 ②201英语一 ③612教育学综合

备　　注：	无推免生

西华师范大学政治与行政学院课程与教学论硕士点介绍

招收“课程与教学论”专业（思想政治学科教学论方向）学术型研究生；
课程与教学论是一门研究课程理论和教学理论及其实践的学科。主要研究方向有课程论和教学论。其中，课程论作为教育学的一门分支学科，其研究领域主要涉及学校课程设计、编制、实施和课程评价等的理论与实践。教学论是在教育学的一般理论基础上，对教学理论的历史遗产、现实的教学实践经验以及各科教学法的研究成果加以理论概括。本专业研究生的培养涉及三个方面：采取集体培养与导师负责制相结合；课堂讲授、研讨与导师指导下的限期自学相结合；注重实践能力的培养。主要通过参与导师科研项目的形式，掌握文献，使用微机，建立模型，运用软件，撰写论文。提高表达能力，养成勤于思考、勇于创新、团结合作、求真务实的学术品质。

西华师范大学生命科学学院课程与教学论硕士点介绍

一、硕士点简介
我院“课程与教学论”为学术型硕士学位教育，2006年获得“课程与教学论”二级学科硕士学位授予权，招收全日制（学制3年）研究生。现有校内导师2人。其中博士2人，教授1人，副教授1人。硕士点负责人范曾丽副教授近3年主持科研项目2项，发表专著1部，以第一/通讯作者在《中学生物学》、《中学生物教学》等刊物发表论文30余篇。该学位点主要培养研究型、创新型中小学师资，各级教育行政部门教研室、教科院所、培训机构的研究人员及其他教育事业的高级研究与管理人才。
二、硕士点导师

姓名	职称	学历	主要研究领域	备注
范曾丽	副教授	博士	中学生物课堂教学、教研	校内导师
李艳红	教授	博士	中学生物教师培训	校内导师

三、硕士点研究领域
1. 中学生物课堂教学、教研研究
主要研究新课程背景下课程与教学的基本理论、生物课程与教学、教师专业发展等内容，服务于省市基础教育课程与教学改革。
开设的课程由“学位公共课程+学位必修课程+专业选修课”构成,其中与本硕士方向点培养密切相关的必修学位课程是: 课程与教学理论研究、教育教科方法、生物教育测量与评价、教育原理、专业英语等课程。
本专业以导师指导为主，导师与指导小组培养相结合的方式进行培养。贯彻理论联系实际的原则，采用系统的理论学习与科学研究实践、文献阅读与专题讨论以及学术讲座等多种形式相结合的方式，实施因材施教，注重研究生的学习积极性、主动性和创造性的培养。本学科着重探索先进的课程与教学理念，研究学校课程与教学的基本问题，积极参与现行的课程教学改革。
2. 生物教师培训研究
主要研究生物教师的职前教育体系的优化，生物教师的职后培训模式等。
通过本专业的学习和培养，培养系统掌握生物科学教育教学的基本理论以及基本规律，进一步提升生物科学教育教学的素养和生物科学中的实验教学的能力，全面提高生物学教育科学研究的素养和能力。培养具有独立研究的能力和团队合作能力、科研能力和创新能力，能够从事本学科的基础理论研究和教学工作，能够完成具有较高科研水平的硕士学位论文，运用一门外语进行交流，能够比较熟练的阅读本学科的外语文献的能力的高层次人才。

西华师范大学文学院课程与教学论硕士点介绍

西华师范大学文学院课程与教学论硕士点（语文学科教学论方向）主要面向高等师范院校、省市教育科研机构、教育传媒出版机构及基础教育一线培养具有较强的语文教育科研能力和教学实践能力的高层次人才。本硕士点于2000年正式招收硕士研究生，迄今为止，已招收培养16届、逾百名硕士研究生，毕业生深受用人单位欢迎和好评。
本硕士点师资力量雄厚，结构合理。目前有教授（研究员）2人，副教授4人；其中语文课程与教学论方向博士1人，硕士4人。近年来，本专业导师共主持教育部和四川省社科项目5项，主持地厅级课题8项，在《光明日报》、《教育学报》、《教育发展研究》、《湖南师范大学教育科学学报》、《教育理论与实践》、《学术界》、《文艺争鸣》等理论刊物上发表论文百余篇，出版相关著作、教材10部，获四川省教学成果奖和四川省哲学社会科学成果奖多项。本专业在语文课程与教学改革研究、语文教材研究、文学教育研究等方面形成了特色，有着较为丰厚的学术积淀。
本硕士点负责人为陈勇博士，导师为陈勇博士、陈树生教授、梁玉敏教授、粟斌副教授、曾洪军副教授、杜二敏副教授。

西华师范大学教师教师教育学院课程与教学论（教师教育）培养方案

课程与教学论（040102）

课程与教学论（教师教育）培养方案

一、培养目标
坚定不移地贯彻执行党的教育方针，严格贯彻《中华人民共和国学位条例》的要求，培养教师教育专业领域德、智、体全面发展，具备先进的教师教育理念、宽广的学术视野、深厚的专业知识与精湛的专业能力，具有独立研究能力、实践探索和创新能力的的专门人才。具体要求是：
1.专业目标：
坚持实事求是，具备科学的研究方法、诚实的作风和规范的学术道德行为；
具备扎实的学术功底，具备本土化与国际化兼具的研究视野，能运用跨学科的综合性研究方法对教师教育研究领域的重大理论与实践问题进行学术研究和实践探索；
具备先进的教育理念与强烈的国际意识，通晓国际国内教师教育及相关专业方向重大理论问题的历史、现状及其发展趋势，及时准确地把握当前国内外本学科理论研究的前沿问题及发展动态；
通晓一门外国语，能熟练查阅、翻译外文相关资料；
具有较高的信息素养，能够利用信息技术进行高效的学习与研究；
培养从事教师教育科学研究、教学实践、行政管理的专业能力与创新能力。
2.健康目标：
具有健康的体魄和良好的心理素质。
3.就业目标：
在教学工作中，能够按照教师专业发展的基本规律正确地进行教师专业生涯发展规划，参与职后教师培训，不断提升专业素养；
在科研工作中，能胜任教学实践改革，并进行方案设计、组织实施及项目管理等工作，具备从事科研项目研究与实践的能力；
在教育行政管理工作中，能将有关理论运用于实践，具有较强的管理、组织、协调能力和开拓创新能力。
二、研究方向
教师教育：
主要研究国内外教师教育政策；教师教育一体化，侧重于职前教师培养与职后教师培训方面的现状、问题与趋势，卓越教师（职前）、名师与名校长（职后）的成长规律与发展困惑；师范院校的功能定位与发展方向；校本研修、行动研究等对教师专业发展的影响等。
三、学习年限
学制一般为3年。全日制硕士研究生在校学习年限为2-6年，其中，课程学习时间为一年至一年半，其余时间进行科学研究，完成硕士论文。第一学年为专业理论基础知识学习，阅读本专业方向指定的必读书目；进行思想政治学习与研究生外语学习。第二学年根据自己的研究方向，在导师的指导下，了解本研究方向的研究动态，查阅相关资料，完成学位论文开题。第三学年撰写学位论文，并进行学位论文答辩。学位论文答辩最迟在6年内完成。
在校学习时间达2年以上，提前完成培养方案规定的全部课程，其他培养环节的考核符合学校提前毕业的要求，完成学位论文并通过学位论文答辩者，可申请提前毕业。申请提前毕业的研究生，经导师和所在院系主管研究生工作负责人同意签章，报研究生学院审批。
硕士研究生学习一般不延长学习年限，如确需延长学习年限者，由研究生本人申请，经导师和所在院系主管研究生工作负责人同意签章后，报研究生学院审批。研究生申请延长学习年限，不能超过学校规定的最长学习年限；研究生在延长学习年期期间，不享受国家和学校的评优评奖等政策。
四、培养方式
1. 采取导师负责制与指导小组集体培养相结合的方式，充分发挥导师组学术群体的团队力量，依靠学术群体开出必修与选修课程，使研究生通过各门课程的学习，奠定坚实的知识基础，提高教师教育技能，由导师主要承担研究生学位论文的指导工作。
2. 采取课程讲授与自学讨论相结合的方式，注意培养研究生的自学能力、创造能力和独立工作能力。充分发挥研究生学习的自觉性与主动性，认真阅读任课教师布置的参考书和代表性论文，写出读书笔记与心得体会，任课教师应对其认真检查与评改，
3.采取理论学习与实践锻炼相结合的方式，鼓励研究生积极参加校内外的学术报告、学术讲座等各类学术活动，争取参加国内学术会议。同时，组织研究生参与教师教育相关的社会实践与教学实践，培养其独立分析问题、研究问题与解决问题的能力。理论与实践相结合的开展科学研究，在研究生学习期间，在省级学术刊物（正刊）以第一作者、西华师范大学为第一作者单位公开发表本研究领域的学术论文一篇以上。
五、课程设置计划
1.课程分为公共必修课、专业必修课、专业选修课与补修课（补修课程主要针对同等学力与跨专业的研究生），学生在学习期间，总学分不得低于26-32学分（详见附表）。
2.同等学力或跨专业学生在导师指导下选修至少2门及以上本科课程，只记成绩，不算学分，作为资格审查的条件之一，如果没有选修成绩，不能参加学位论文开题。
3.课程考核包括考试和考查两种，学位必修课程一律为考试，非学位选修课程根据任课教师的要求可以考试也可以考查。课程考核课采取笔试、撰写课程论文等形式进行。课程经考试或考查合格（专业课75分为合格，其余课程60分为合格），才能取得该门课程的学分。

西华师范大学文学院课程与教学论（语文学科教学）培养方案

一、培养目标
本硕士学位授权点全面贯彻党和国家的教育方针，培养德、智、体全面发展的语文课程与教学论专业高层次人才，为社会主义现代化建设服务。具体要求是：
1．坚持四项基本原则，具有坚定正确的政治方向；热爱祖国、热爱人民；遵纪守法，作风正派；比较系统地掌握语文课程与教学论的基础理论、专业知识和基本技能。
2．培养刻苦、严谨、求实创新、勇于探索的学风；熟悉和掌握语文课程与教学论的学科发展历史，掌握科学的研究方法，具有查询、阅读和使用文献的能力；了解本专业的最新研究动态。
3．具有独立研究语文课程与教学中的现实问题的能力；能够胜任中小学语文教学、语文教育科研和管理工作；能够较为熟练地掌握一门外国语，能阅读本专业的外文资料，计算机达到合格标准。
4．身体健康。
二、研究方向
语文学科教学论：重点研究语文学科教育的一般规律与方法，语文课程与教学改革中的现实问题。
三、学制
一般为2—3年，最长不超过4年。第一、二学期夯实专业理论知识基础；阅读本专业方向指定的必读书及参考书；完成公共必修课及专业必修课的学习。第三学期学习专业选修课程。第四学期主要参加实践研究活动，围绕研究方向查阅相关资料，进行学位论文的准备工作；完成教学实践或社会实践任务。第五、六学期写出学位论文并通过答辩。
四、培养方式
1．采取集体培养与导师个人负责制相结合的方式，充分发挥导师组学术群体的作用，依靠学术群体开出必修和选修的课程，让研究生通过各门课程的学习，奠定基础知识，培养基本能力，再由导师分别承担指导研究生学位论文的工作。
2．采取课堂讲授与自学讨论相结合的方式，充分发挥研究生学习的主动性和自觉性，认真阅读任课教师布置的参考书和代表性论文，写出读书笔记和心得体会，任课导师应对其认真检查和评改。
3．坚持理论与实践相结合的原则，组织研究生参加社会调查和社会实践，培养其独立分析问题、研究问题和解决问题的能力，要求研究生积极参加校内外学术活动，进行科学研究，三年学习期间，在省级学术刊物（正刊）发表本学科领域内以第一作者、西华师范大学为第一单位的学术论文一篇以上。
五、课程设置计划
1．课程分公共必修课、专业必修课、选修课三类。学生在修业期间，总学分31学分以上（详见附表）。
2．课程学习以一级学科内的专业必修课与二级学科内的专业选修课学习为主，辅之以一级学科内跨专业课程选修、经典文献阅读。要求每个专业的研究生必须选修2门中国语言文学一级学科内其它专业的专业选修课，并根据本专业确定的经典文献阅读书目、按照考核要求提交至少2份读书报告，作为资格审查的条件之一。
3．同等学历或跨专业学生在导师指导下选修2门本科课程，只记成绩，不算学分，作为资格审查的条件之一，但如果没有这2次选修成绩，不能参加开题。
4．课程考核包括考试和考察两种。必修课一律为考试，选修课可以考试也可以考察，三年中考试课程一般不得少于六门。
5．课程经考试或考察合格（专业课必须达到70分为合格，其余课程达到60分为合格），才能取得该门课程的学分。
六、必修环节
本专业实行学分制，总学分总学分31学分以上。其中学位公共课程计7学分，专业必修课、选修课共计22学分，实践环节2学分，文献阅读2学分。修满学分，完成学位论文并通过答辩者，方可毕业。本专业硕士生的中期分流考核，一般定在修满学分进入学位论文工作之前。通过者方可进入学位论文工作阶段；未通过者，作结业处理。
七、专业实践（含社会实践、教学实践和学术活动）
(1)专业实践活动（含社会实践、教学实践及学术活动等）。组织研究生到党政机关、科研单位或其他有关单位参加实际工作；要求研究生参加教学实习，讲授教材部分内容，学术型研究生在三年级第一学期进行教学实习，专业学位研究生在二年级第一学期教学实习；研究生应关心和了解学科的进展，积极参加学术会议等学术活动；在校期间听取本专业的学术报告不少于10次，或为本院研究生或本科生主讲一次学术报告（主讲一次可抵听讲3次）。（2学分）
(2)文献阅读。阅读本专业相关文献。（2学分）
(3)论文发表。研究生论文答辩前必须在省级学术刊物上以第一作者发表一篇以上（含一篇）与研究方向一致的学术论文。（0学分）
八、科研能力与水平及学位论文的基本要求
1．科研能力与水平的基本要求：
（1）对社会生活中的某些问题持有一种专业敏感，能够对问题的发展、现状、特点和趋势等形成方向性判断；
（2）独立查阅国内外学术文献，能够对相关问题进行文献综述；
（3）能够对文献综述过程中产生的问题进行逻辑归纳并有所提炼和升华；
（4）能够进行独立的进行研究设计和思考，具备基本的调查方法和研究问题能力，并且能够提出一些相对成熟的看法和观点；
（5）拥有比较成熟信息处理、文字驾驭和表述能力。
（6）研究生学习期间，应该在导师指导下参与一定数量的科研活动，包括承担导师或导师组的部分科研任务。研究生论文答辩前必须在省级学术刊物上以第一作者发表一篇以上与研究方向一致的学术论文。
2．学位论文的基本要求：
（1）论题有现实针对性或理论价值；立论正确，方法科学，观点新颖，有独到见解；逻辑严密，结构完整，理论和政策观点的阐述能自圆其说。
（2）通篇内容要体现上述“科研能力与水平”的要求，能够准确地归纳和描述论文选题（研究方向）所涉及的必备的基础理论、前沿成果和研究动态；主要内容和主要观点能够体现本研究方向（领域）的最新研究成果并有所创新；能够反映研究生发现问题、分析和解决问题的实际水平。
（3）字数达到硕士研究生毕业论文的要求（3～5万字），参考文献不能少于40篇，（外文参考文献要求不少于10篇）；能虚心接受导师或导师组的意见进行修改。
（4）硕士研究生应在导师指导下，尽早确定论文选题范围，第二学期开学时向导师提交选题范围，导师签字后交学院存档。研究生应在第三学期内完成开题报告，开题报告的时间与论文通讯评阅的时间间隔至少一年。开题报告的审查应重点考察文献搜集、整理、综述能力和研究设计能力。开题报告必须符合规范和要求，开题报告会必须公开进行。如果开题报告没有通过，研究生应在导师指导下按照开题报告会小组专家要求，在一个月内再次提交经过修改或重新选题的开题报告。专业学位应于第二学期五月下旬完成开题，其它要求与学术型相同。
（5）毕业论文开题通过后，应于本年度九月份提交论文写作报告，十二月份向导师交毕业论文初稿，次年三月中旬定稿。论文写作报告导师签字后学院存档，并作为论文送审资格进行审查。
九、需阅读的主要经典著作和专业学术期刊目录：
1．必读书目：
语文教科书：建议阅读人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书·语文》必修1～5册；也可以根据今后的就业意向选读其他版本的语文教材。
[1]钟启泉.现代课程论[M].上海:上海教育出版社,2003.
[2]施良方,崔允漷.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].上海:华东师范大学出版社,1999.
[3] [美]泰勒. 课程与教学的基本原理[M]. 良方译. 北京：人民教育出版社，1994.
[4] 叶圣陶. 叶圣陶语文教育论集[M]. 北京：教育科学出版社，1980.
[5] 王荣生.语文科课程论基础[M]. 上海:上海教育出版社, 2005.
[6] 刘国正,顾黄初,章熊.中国语文教育丛书[M].成都：四川教育出版社,2000.
[7] 倪文锦,欧阳汝颖.语文教育展望[M]. 上海:华东师范大学出版社,2002.
[8] 李海林. 1978～2005语文教育研究大系（理论卷）[C]. 上海:上海教育出版社, 2005.
[9] 王尚文.语感论[M]. 上海:上海教育出版社,2000.
[10] 张正君.当代语文教育流派概观[M]. 北京:中国社会科学出版社,2000.
2．选读书目
[1] 瞿葆奎教育学文集·课程（上、中、下）[C]. 北京:人民教育出版社,1988.
[2] 瞿葆奎.教育学文集·教学（上、中、下）[C]. 北京:人民教育出版社,1988.
[3] 王策三.教学论稿[M]. 北京:人民教育出版社, 1985.
[4] 张志公.张志公语文教育论集[M]. 北京:人民教育出版社,1994.
[5] 朱绍禹.中学语文教材概观[M]. 北京:人民教育出版社,1997.
[6] 李海林.言语教学论[M].上海：上海教育出版社,2001.
[7] 阎立钦.语文教育学引论 [M]. 北京:高等教育出版社,1996.
[8] 倪文锦,谢锡金.新编语文课程与教学论[M]. 上海:华东师范大学出版社,2006.
[9] 潘新和.语文：表现与存在[M].福州：福建人民出版社,2004.
[10] 刘国正.中国著名特级教师教学思想录•中学语文卷[M].南京：江苏教育出版社,2001.
[11] 王松泉,钱威. 语文教学心理学基础[M]. 北京:社会科学文献出版社,2002.
[12] 柳士镇，洪宗礼.中外母语教材比较研究丛书[M].南京:江苏教育出版社,2000.
[13] [美]约翰•杜威. 民主主义与教育[M]. 王承绪译. 北京: 人民教育出版社，2001.
[14] [美]小威廉姆 E·多尔.王红宇译. 后现代课程观[M]. 北京:教育科学出版社,2000.
[15] [美]艾伦•C. 奥恩斯坦, 费朗西斯•P. 汉金斯. 课程：基础、原理和问题[M]. 柯森等译. 南京：江苏教育出版社，2002.
3．期刊
[1]《教育研究》.中国教育科学研究院,月刊.
[2]《课程·教材·教法》.人民教育出版社,月刊.
[3] 全球教育展望[J].华东师范大学,月刊.
[4]《中学语文教学》.首都师范大学,月刊.
[5]《语文建设》. 国家语委语言文字报刊社,月刊.
[6]《语文学习》.上海教育出版社,月刊.

西华师范大学物理与空间科学学院物理课程与教学论专业介绍

一、培养目标
全面贯彻党和国家的教育方针，培养德、智、体全面发展的本专业高层次人才，为我国物理教育和物理教育科学研究服务。具体要求是：
1、掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理，坚持四项基本原则，遵纪守法，师德优良，有较高的文化素养，积极为社会主义建设事业服务。
2、具有踏实、严谨、刻苦的治学作风，掌握本专业的基本知识，基本理论和技能，研究学科、专业最新动态和各种先进理论，能使用和开发计算机教学辅助软件、管理教学软件。
3、具有比较宽厚的教育专业理论基础，熟悉国内外课程和教学论发展的方向和趋势。较为熟练地掌握一门外语，能阅读本专业的外文资料；具有相关学科的知识，能够承担高校物理课程与教学论、普通物理等课程的教学、科研和教育管理工作，也能在中学物理教学和物理教学科研工作中起到骨干和带头作用。
4、坚持锻炼身体，磨炼顽强的意志。
二、研究方向
1、物理教育基础理论问题研究
（1）内容：包括物理知识的教学结构和物理学理论结构关系，物理知识和物理方法的融合，物理习题的编制与解答，物理教学中的科学与美学，生活经验与物理教学，物理学的应用与物理知识教学等物理教育的基础理论问题。
（2）特色：视学生的物理学习过程在教师指导下从物理角度对自然界的认识过程，将此作为物理教育研究的根本出发点。
2、物理教育现实问题的理论和实践研究
（1）内容：研究随着社会发展，物理学自身的发展以及物理教育理论的发展而在物理教育改革中出现的各种现实问题，当前主要研究中学物理新课程。
（2）特色：通过理论和实践相结合的研究，发现和认识物理教育发展中存在的问题，并提供可行有效的解决措施。
3、教育物理问题研究
（1）内容：包括对中学物理教学中（各种物理教材及考试中）的各种疑难教育物理问题的分析和解决。
（2）特色：以坚实而全面物理学理论知识为基础从而居高临下面对中学物理教学，着重解决在中学物理教育界具有普遍性的难度较大争议较多的教育物理问题。
三、培养特色
1、注重夯实梳理物理基础知识（包括物理实验），为将来从事物理教学和教学研究打下全面而坚实的物理基础，也同时增强就业竞争力。为此专门开设了《中学物理疑难问题研究》、《物理实验设计与制作》等课程；
2、注重涉及物理教学的自然观、科学观、科学方法论、物理学的工程技术应用等方面知识的拓展，为将来从事中学物理新课程教学达成“过程与方法”、“情感、态度和价值观”等教学目标作好充分的准备。为此专门开设了《自然辩证法》、《物理科学方法论》、《物理学在工程技术中的应用》等课程。

课程与教学论考研院校

基本信息

专业名称：课程与教学论专业代码：040102 门类/类别：教育学学科/类别：教育学

专业介绍

天津体育学院为例

课程与教学论（040102）

课程与教学论培养能在现代教育理论指导下，从事体育教育、体育课程和残障人体育教育的理论与实践研究，能胜任高等、中等学校体育教学和残障人教育研究和实践以及与体育教学相关工作的高级人才。该学位点授予教育学硕士学位。

热忱欢迎体育院校、师范院校毕业生报考，尤其欢迎具有实践经验的在职人员报考。

专业点分布

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专业院校排名

0401 教育学

本一级学科中，全国具有“博士授权”的高校共 31 所，本次参评30 所;部分具有“硕士授权”的高校也参加了评估;参评高校共计 101 所(注:评估结果相同的高校排序不分先后，按学校代码排列)。

序号	学校代码	学校名称	评选结果
1	10027	北京师范大学	A+
2	10269	华东师范大学	A+
3	10200	东北师范大学	A
4	10319	南京师范大学	A
5	10511	华中师范大学	A
6	10001	北京大学	A-
7	10028	首都师范大学	A-
8	10335	浙江大学	A-
9	10574	华南师范大学	A-
10	10635	西南大学	A-
11	10003	清华大学	B+
12	10270	上海师范大学	B+
13	10345	浙江师范大学	B+
14	10384	厦门大学	B+
15	10445	山东师范大学	B+
16	10475	河南大学	B+
17	10487	华中科技大学	B+
18	10542	湖南师范大学	B+
19	10718	陕西师范大学	B+
20	10736	西北师范大学	B+
21	10007	北京理工大学	B
22	10056	天津大学	B
23	10065	天津师范大学	B
24	10165	辽宁师范大学	B
25	10166	沈阳师范大学	B
26	10231	哈尔滨师范大学	B
27	10320	江苏师范大学	B
28	10414	江西师范大学	B
29	10602	广西师范大学	B
30	10636	四川师范大学	B
31	10075	河北大学	B-
32	10285	苏州大学	B-
33	10346	杭州师范大学	B-
34	10370	安徽师范大学	B-
35	10394	福建师范大学	B-
36	10446	曲阜师范大学	B-
37	10476	河南师范大学	B-
38	10637	重庆师范大学	B-
39	10681	云南师范大学	B-
40	10762	新疆师范大学	B-
41	10052	中央民族大学	C+
42	10094	河北师范大学	C+
43	10108	山西大学	C+
44	10118	山西师范大学	C+
45	10135	内蒙古师范大学	C+
46	10247	同济大学	C+
47	10295	江南大学	C+
48	10351	温州大学	C+
49	11078	广州大学	C+
50	11646	宁波大学	C+
51	10005	北京工业大学	C
52	10167	渤海大学	C
53	10203	吉林师范大学	C
54	10337	浙江工业大学	C
55	10418	赣南师范大学	C
56	10512	湖北大学	C
57	10524	中南民族大学	C
58	10663	贵州师范大学	C
59	10673	云南大学	C
60	11117	扬州大学	C
61	10066	天津职业技术师范大学	C-
62	10205	长春师范大学	C-
63	10299	江苏大学	C-
64	10373	淮北师范大学	C-
65	10451	鲁东大学	C-
66	10513	湖北师范大学	C-
67	10590	深圳大学	C-
68	10603	广西师范学院	C-
69	10759	石河子大学	C-
70	11658	海南师范大学	C-

课程与教学论考研考什么

课程与教学论研究生考试科目：

考试科目

01)101政治理论

02)201英语或202俄语或203日语

03)311教育学专业基础综合

课程与教学论考研参考书：

《教育学基础》教育科学出版社十二所重点师范合编

《教育学》人民教育出版社王道俊、王汉澜

《教育心理学》高等教育出版社刘儒德、陈琦

或《教育心理学》人民教育出版社冯忠良、伍新春

《简明中国教育史》北京师范大学出版社王炳照

或《中国教育史》华东师范大学出版社孙培青

《外国教育史教程》人民教育出版社吴式颖

《教育研究方法导论》安徽教育出版社裴娣娜

课程与教学论专业研究生就业：

课程顾问，教师，课程设计，教研员，课程与教学研究员