淮北师范大学教育学院特殊教育专业介绍

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淮北师范大学教育学院特殊教育专业介绍正文

国家发展与改革委员会等五部委第二期5000万元专项资助专业、安徽省2013年度首批振兴计划建设专业、安徽省第一个特殊教育本科专业。系安徽省特殊教育学校骨干教师培训、卓越特殊教育教师培养首家责任单位。拥有特殊教育学学术型研究生和教育管理（特殊教育方向）专业学位授权。现有专任教师12人，其中教授1人，副教授3人，博士6人，出版专著4部，在专业核心期刊发表学术论文数十篇，“特殊教育专业建设与创新性人才培养”荣获安徽省教学成果特等奖。
一、培养目标
本专业培养具有良好道德品行，了解国内外特殊教育发展趋势和最新成果，掌握特殊教育基础知识、基本技能，具备较强的特殊教育实践能力，能在各级各类特殊学校、特殊教育科研与管理机构、特殊人群福利机构从事特殊教育理论研究与实践操作以及管理等工作身心和谐全面发展的应用型人才。
二、课程设置
开设的专业课程有：人体解剖生理学、普通心理学、教育学、特殊教育医学基础、特殊儿童康复基础、异常儿童心理学、教育心理学、儿童发展心理学、特殊教育概论、特殊儿童诊断与评估、个别化教育与教学、特殊儿童早期干预、特殊教育研究方法等。
三、师资队伍名录

毛自鹏	博士	教  授	硕士生导师
阎乃胜	博士	副教授	硕士生导师
燕  燕	博士	副教授	硕士生导师
蔺红春	博士	讲  师	硕士生导师
邓  欢	博士	讲  师	硕士生导师
方  霞	学士	副教授
王新刚	博士	讲  师
董俊花	硕士	讲  师
胡  胜	硕士	讲  师
贾兆娜	硕士	讲  师
王  玉	硕士	助  教
周  勋	硕士	助  教

四、人才培养特色
实施“全员卓越教师”培养计划。以“叠加-个性”培养模式，对学生实施“全方位-立体式”卓越教师培养，融合交叉通识课程与专业课程，汇合教师专业技能，全员培养，全程跟踪。
实施“目标导向-问题导向”相统一的培养思路。依据培养方案，与特殊教育学校、康复机构、儿童福利单位保持密切沟通，将预先培养目标与时时社会需求融为一体，实现人才培养与社会需求的“无缝对接”。
五、办学成就与社会评价
本专业社会认可度较高。2016年首届毕业生就业率100%，业已成为单位发展的主力和骨干，被誉为安徽省卓越特殊教育教师的摇篮，近年来一直是省内外相关专业机构用人的首选对象，供不应求。

（系内部分教师合影）
特殊教育综合实验室简介
淮北师范大学于2011年率先成功申报特殊教育专业，并于2012年开始招生，是安徽省第一个特教本科专业，填补了省内专业设置空白，此举受到省厅领导的表扬与肯定。2014年，该专业依托教育学院的教育学一级学科硕士点，开始招收特殊教育学研究生，成为安徽省该学科中唯一具有硕士学位授予权的学科，对全省教育学科结构的完善与优化做出了积极贡献。2013年，该专业获得国家发改委、全国残联国家特教二期项目5000万元资助，获得安徽省高等教育振兴计划中的专业建设项目300万元经费资助，为特殊教育学科的专业发展、学科建设提供了重要的经费支持与发展机遇。
2016年9月，教育学院整体搬入总投资4000万元，总建筑面积为23764.06㎡，集培训、科研、教学于一体的特教大楼。按照学校对特教大楼的功能规划，特教楼B楼为特殊教育综合实验楼。为打造特殊教育专业的品牌影响力以及教育学院的办学实力，学校及教育学院高度重视特教楼B楼的实验室建设，于2016年为特殊教育专业及其相关专业购置了大批先进的实验/实训设备，同年12月，学校成立了“特殊教育综合实验室（筹）”专门机构来统筹实验室的建设。2018年7月，特殊教育综合实验室（筹）获学校验收通过，转为正式建制。
目前，特殊教育综合实验室拥有语言训练评估室、构音评估室、视听统合训练室、听力评估室、儿童发展评估室、神经电生理室、蒙氏教室、律动教室、感觉统合训练室、沙盘游戏室、情境互动训练室、运动康复训练室、儿童行为观察室、眼动仪实验室、ERP实验室、舞蹈房等46个高标准的实验实训室，涵盖了言语视听障碍、儿童心智障碍、儿童运动康复、教育学与心理学专业教学实验室四大类别，同时兼顾了教育学院特殊教育、学前教育、应用心理学、教育技术学与公共事业管理五个本科专业，相关设备总价值约为606.32万元。综合实验室自运行以来，共开设40余门实验实训课程，满足了教育学院师生在专业教育与发展上的需求，增强了师生的专业认同感。此外，综合实验室下还成立了“小雏菊志愿者服务团”，利用综合实验室开展特殊儿童评估诊断、康复训练、教育干预等各类社会服务，此举赢得了社会各界的广泛赞誉。特殊教育综合实验室的建立，已使得我校特殊教育专业及相关专业在实验实训设备及实验室建设上处于省内外一流水平。

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