2021河北科技师范学院课程与教学论研究生考试大纲

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2021河北科技师范学院课程与教学论研究生考试大纲正文

河北科技师范学院硕士研究生入学考试大纲
        科目名称：    课程与教学论           
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本大纲包括参考书目、考试形式和试卷结构、考查范围三部分。
Ⅰ.参考书目
《初等教育课程与教学论》关文信，中国人民大学出版社，2011年10月第二版
Ⅱ.考试形式和试卷结构
一、试卷满分及考试时间
本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
二、答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
三、试卷题型结构
名词解释题  30分
简答题      60分
分析论述题  60分
Ⅲ．考查范围
（一）课程与教学论概述
1.两个核心概念：课程与教学
2.课程与教学论的研究对象和任务
3.课程与教学论的逻辑起点
4.课程与教学论的发展历程
课程与教学思想的萌发；教学论的发轫：《大教学论》问世；20世纪教学论发展样态：分化与多样化；新世纪课程与教学理论发展趋势：走向融合
5.影响较大的现代课程与教学理论流派
现代课程理论流派：经验主义课程理论；要素主义课程理论；永恒主义课程理论；社会改造主义课程理论；人本主义课程理论
现代教学理论流派：发展主义教学论；结构主义教学理论；范例教学论；建构主义教学理论；建构主义教学理论
（二）课程与教学目标
1.课程与教学目标的内涵
2.课程与教学目标的功能
3.确定课程与教学目标的依据
4.课程与教学目标的形式取向
普遍性目标；行为性目标；生成性目标；表现性目标
5.课程与教学目标分类
布卢姆的教育目标分类学；加涅的学习结果分类理论；奥苏伯尔的学习分类
6.课程与教学目标设计的基本步骤
目标分解；任务分析；起点确定；目标表述
7.目标陈述的基本形式
行为目标的表述；内部过程与外显行为相结合的目标的表述；表现性目标的表述
（三）课程与教学内容
1.课程与教学内容的含义
2.课程与教学内容的不同取向
3.课程与教学内容组织的原则
4.小学教育课程与教学的基本内容
5.我国基础教育新课程内容特点
加强与学生生活、现代社会和科技发展的联系；关注学生的学习兴趣和经验；精选终身学习必备的基础知识和技能
（四）课程实施与教学过程
1.课程实施的含义
2.课程实施的基本取向
3.基础教育课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式
4.教学过程的含义
5.教学过程的基本规律
6.教学过程要处理好的基本关系
（五）课程与教学评价
1.课程与教学评价的定义
2.课程与教学评价的类型
3.课程与教学评价的主体与对象
4.课程与教学评价的主要模式
目标达成模式；背景-输入-过程-结果模式；应答模式
5.课程与教学评价的基本方法
量化评价；质性评价
6.发展性评价的含义
7.发展性评价体系
发展性学生评价体系；发展性教师评价体系；发展性学校评价体系
8.发展性评价的主要方法
行动研究；表现性评价；学生成长记录袋评价
（六）课程类型与结构
1.课程结构的含义及其特征
2.几种主要的课程类型
学科课程与经验课程；分科课程与综合课程；必修课程与选修课程
3.我国基础教育新课程结构的基本原则
均衡性、综合性和选择性。  
4.我国基础教育新课程结构的总体特征
5.综合实践活动课的性质、内容和特点
（七）校本课程与校本课程开发
1.校本课程与校本课程开发的基本含义
2.校本课程开发的意义
3.当代校本课程开发的两种形式
中央调控加地方自治；地方自治加中央调控
4.校本课程开发的一般过程
环境分析；课程目标设置；课程组织；课程实施；课程评价
5.校本课程开发的具体步骤
学校行政的领导和管理；教师小组的课程设计和课程实验
（八）教学设计
1.教学设计的内涵
2.教学设计的意义
3.教学设计的基本程序
前期的准备；开发与设计；评价与修改
4.教学设计的基本内容和方法
教学内容设计；教学时间设计；教学方法和媒体设计；教学设计评价
5.教学设计的基本模式 
行为主义的教学设计模式；认知主义的教学设计模式；建构主义的教学设计模式
（九）教学模式
1.教学模式的含义
2.教学模式的结构
3.国内教学模式发展现状
尝试教学模式；情境教学模式；马芯兰“迁移——发展”教学模式
4.国外影响较大的教学模式
范例教学模式；掌握学习教学模式；发现学习教学模式；暗示教学模式
5.小学课堂教学应关注的两种教学模式
研究性教学模式；问题解决的教学模式
（十）教学环境
1.教学环境的含义
2.教学环境的特点
3.教学环境的构成要素
4.教学环境的设计含义
5.教学环境设计的意义
6.教学环境优化的内涵
7.教学环境优化的主要维度
（十一）教学方法
1.教学方法的含义
2.教学方法的作用
3.教学方法的分类
外部形态说；功能活动说；活动性质说；综合分类说；五维分类说
4.教学方法的优选 
5.小学常用的教学方法及其实施
语言传递类教学方法（讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法）；直观感知类的教学方法（演示法和参观法）；实际训练类的教学方法（练习法、实验法）；探究发现类教学方法（研究法或发现法或探究法）
（十二）教学组织形式
1.教学组织形式的内涵
2.教学组织形式的构成要素
3.教学组织形式的分类
4.课堂教学的优点和不足
5.现代通用的教学组织形式
6.当代教学组织形式改革的趋势
（十三）教学媒体
1.教学媒体的含义
2.教学媒体的作用
3.教学媒体的类型
4.选择教学媒体的依据
5.信息技术与课程整合的内涵
“大整合论” ；“小整合论”
6.信息技术与课程整合的目标
7.信息技术与课程整合的途径和方式
 

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