大理学院公共卫生学院介绍

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大理学院公共卫生学院介绍正文

公共卫生学院的前身是创建于1983年的原大理医学院卫生学教研室（含实验室）。大理学院合并组建初期，在原大理医学院卫生学教研室（含实验室）的基础上先后成立了检验学系与预防医学系。2003年3月，为适应学科群建设和专业发展需要，撤销原检验学系与预防医学系，将医学检验专业划归基础医学院管理。2003年4月，学院与云南省地方病防治所以“院所合作办学”模式重新组建预防医学系。2004年4月在预防医学系基础上组建公共卫生学院。

　　学院现有教职工28人，其中高职8人，中职17人，初职3人；其中博士2人、在读博士2人，硕士14人，在读硕士1人,硕士生导师5人。有院所合作办学单位云南省地方病防治所兼职教师14人，其中教授（主任医师）4人，副教授（副主任医师）4人，硕士生导师有9人。外聘客座教授5人。

　　学院现有“预防医学”、“卫生检验”2个本科专业，其中预防医学本科专业被评为大理学院校级重点建设专业，有全日制在校本科生969人；有“流行病与卫生统计学”硕士授权点，该硕士点是我校唯一被云南省教育厅授予的“研究生教育创新联合培养基地”，目前有在校研究生54人；另外还有继续教育在校学生269人。学院除了承担全日制及成教学生的常规教育教学工作外，还承担着大理各州、县（市）卫生局和计生委领导，防疫站、医院、保健站领导和专业技术人员的《常用医学统计方法及其分析软件的介绍》及《环境与疾病》等方面的培训。

　　目前学院下设“流行病与卫生统计学”、“营养与食品卫生学”、“劳动与环境卫生学”、“卫生检验学”等4个教研室和1个“预防医学综合实验室”，该实验室现有实验教学及管理人员20人，其中实验教学人员17人，实验专职管理人员3人，有实验教学科研用房58间，使用面积2863平方米，可同时容纳300多名学生进行不同类型的实验。实验室拥有AA6200型原子吸收分光光度计、荧光分光光度计、双波长紫外分光光度计、倒置荧光显微镜、凝胶成像系统和生物分子纯化系统等大型精密贵重仪器十余台（件），总价值201.32万元万元；其他价值在800元以上的教学科研仪器500多件（台），总价值近407.71万元。该实验室除承担本校所有医学类专业（包括预防医学、卫生检验、临床医学、医学检验、护理学、医学影像、药学和药剂学等）不同层次学生（包括研究生、本/专科学生）与预防医学/卫生检验相关专业课程的实验教学工作外，还部分对社会开放，大大提高了实验室的服务范围，以最大限度地满足日益增长的教学、科研需要。

　　学校合并组建以来，承担各级各类科研课13项。其中，国家级4项，厅局级12项。在国际期刊上发表公开发表论文3篇，在国内公开出版的学术刊物上发表论文约90多篇。学院现有硕士生导师9人，省级教学名师1人，省级学术带头人3人，校级学术带头人培养对象3人，骨干教师2人。有6人次被评为大理学院“优秀教师”。有6人次被评为大理学院“先进工作者”。学院积极开展对外学术交流与合作，特别是教学改革和研究方向的合作，2000年以来参加全国性教学经验交流会4次。有一人登上澳大利亚讲台，到La Trobe大学进行了为期二周的讲学。另有3人赴泰国东方大学进行学术访问。

　　学院注重教育教学研究，获省级优秀教学成果一等奖1项，主持教学改革和教学研究的项目有8项，出版教材11部。2006年“医学统计学”被评为校级“重点课程”，2007年“卫生统计学”被评为校级“精品课程”。

　　学院注重对学生社会实践能力的培养，教学实践过程中，一方面让学生早期接触临床、接触现场，培养专业兴趣，巩固专业思想；另一方面尽量安排足够多的机会让学生多接触社会，以便增强他们的社会责任感，培养他们的社会交际能力和组织协调能力，使学生综合素质得到全面拓展和提高。培养出“拓宽基础，加强临床，优化专业，注重能力”及科学精神与人文精神高度结合的具有创新能力和高度社会责任感的人才。

　　学院办学指导思想及人才培养目标

　　一、指导思想

　　高举中国特色社会主义伟大旗帜，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，以学科、专业建设为主线，坚持以教学为中心，以科研为先导，以人才培养为根本，以改革和科技创新为动力，以服务于公共卫生改革和重大疾病的预防与控制为宗旨，不断更新教育教学观念，增强质量意识，充分发挥“院所合作办学”特色，努力提高教育教学质量和办学效益，培养适应社会全面进步、满足地方社会经济发展需要的德、智、体全面发展的应用型公共卫生人才。

　　二、人才培养目标

　　1.培养目标定位 公共卫生学院的专业建设与发展要以预防医学、卫生检验本科两个专业为支撑，洞察人才市场需求，稳步拓展专业。本着厚基础、强能力、高素质、具有创新精神和实践能力的应用型人才培养为目标。

　　2.服务功能及培养层次定位 公共卫生学院发展要坚持立足大理，服务云南，面向全国，辐射东南亚的办学定位，以本科教育为主体，研究生教育为龙头，成人教育为补充，合理利用教育资源，不断提高教学、科研和管理水平，培养多层次、高素质专业公共卫生与预防医学专业人才。
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